Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightKorelasyon analizinin sonuçları ise, algılanan müdür yönetim tarzı ile öğretmen motivasyonu arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışmanın temel amacı ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin birlikte görev yaptıkları okul idarecilerinin yönetim tarzına yönelik algıları ile mesleki motivasyon düzeylerinin incelenmesidir. Bu amacı gerçekleştirmek için 2017-2018 Öğretim Yılında Adana il merkezinde bulunan 6’sı ilkokul ve 7’si ortaokul olmak üzere toplam 13 devlet okulunda görev yapmakta olan 343 öğretmenden oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında “İlkokul Öğretmeni Motivasyon Ölçeği” ve “Algılanan Müdür Yönetim Tarzı Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerin yanı sıra Mann Whitney U, Kruskall Wallis ve korelasyon analizleri yapılmıştır. Bu analizler sonucunda, öğretmenlerin okul idarecilerinin yönetim tarzına ilişkin algıları ile mesleki motivasyonları kıdeme ve mezun olunan okul türüne göre genellikle anlamlı fark göstermemiştir. Ancak cinsiyete, görev yapılan okulun kademesine ve okul müdürün cinsiyetine göre öğretmenlerin puanları arasında yer yer anlamlı farklar belirlenmiştir. Korelasyon analizinin sonuçları ise, algılanan müdür yönetim tarzı ile öğretmen motivasyonu arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur.
Abstract
The main purpose of this study is to investigate primary and secondary school teachers’ perceptions about the director management style in the school they work and their professional motivation levels. For this purpose, data were collected from 343 teachers who worked in 13 state schools, 6 primary schools and 7 secondary schools, in Adana city center in the 2017-2018 education year. Data were collected using the “Primary School Teacher Motivation Scale” and “Perceived Management Style Scale”. Analysis of the data included descriptive statistics as well as Mann Whitney U, Kruskall Wallis, and correlation analyses. Results showed that teachers’ perceptions about school directors’ management styles and professional motivation generally demonstrated a significant difference according to years of experience in profession and the type of schools they graduated from. However, comparisons performed according to teachers’ scores and variables such as gender, school level, and the director’s gender demonstrated partially significant differences; there were significant differences in favour of the scores of teachers who worked with female managers. Correlation analysis results indicated significant relationships between the perceived director management style and teacher motivation.