KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türkiye İletişim Araştırmaları Dergisi / 2020 / Sayı: 36

Uluslararası Öğrencilerin Kültürleşme Stresi Düzeylerine İlişkin Nicel Bir Araştırma

A Quantitative Survey on International Students’ Acculturative Stress Levels

Mustafa AKDAĞ
Ömer Faruk KOÇAK
Sayfa
33–52
Yayın Tarihi
2020-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma sonuçları, uluslararası öğrencilerin Türkiye’de bulundukları süre içerisinde kültürleşme streslerinin genel anlamda düşük bir düzeyde olduğunu göstermiş ve öğrencilerin nadiren kültürleşme stresi yaşadıklarını ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Uluslararası eğitim olanaklarının önemli ölçüde artmasıyla birlikte, uluslararası öğrenciler kültürlerarası iletişimin önemli aktörlerinden biri konumuna yükselmişlerdir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ancak farklı kültürel geçmişe sahip öğrencilerin, kültürlerarası geçiş süreci zaman zaman problemli durumlar ortaya çıkarabilmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma sonuçları, uluslararası öğrencilerin Türkiye’de bulundukları süre içerisinde kültürleşme streslerinin genel anlamda düşük bir düzeyde olduğunu göstermiş ve öğrencilerin nadiren kültürleşme stresi yaşadıklarını ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Kültürleşme · Stres · Kültürleşme Stresi

Özet

Uluslararası eğitim olanaklarının önemli ölçüde artmasıyla birlikte, uluslararası öğrenciler kültürlerarası iletişimin önemli aktörlerinden biri konumuna yükselmişlerdir. Öğrencilerin, dâhil oldukları yeni toplumsal yapı içerisinde karşılarına çıkan güncel koşullara uyum sağlamaları, eğitim süreçlerinin ve yeni yaşamlarının başarı ve kalitesi açısından önemli bir husustur. Ancak farklı kültürel geçmişe sahip öğrencilerin, kültürlerarası geçiş süreci zaman zaman problemli durumlar ortaya çıkarabilmektedir. Bu durumların başında gelen kültürleşme stresi, öğrencinin yeni toplumsal yaşamına uyumunu zorlaştırabilmekte, akademik başarısını düşürebilmekte, sosyal yaşamdan izole olmasına neden olabilmekte ve psikolojik açıdan sorunlar ortaya çıkarabilmektedir. Bu bağlamda çalışma; Türkiye’de farklı üniversitelerde öğrenim görmekte olan 400 öğrencinin kültürleşme stresi düzeylerini ele almayı amaçlamaktadır. Nicel ölçme araçları kullanılan çalışmada, uluslararası öğrencilerin kültürleşme stresi düzeyleri; 32 maddeden oluşan Kültürleşme Stresi Ölçeği ile ölçülmüştür. Ölçek, kendi içerisinde dil yetersizliği, sosyal izolasyon, algılanan ayrımcılık, akademik baskı ve aileye karşı suçluluğu içeren beş alt boyutu kapsamaktadır. Çalışma sonuçları, uluslararası öğrencilerin Türkiye’de bulundukları süre içerisinde kültürleşme streslerinin genel anlamda düşük bir düzeyde olduğunu göstermiş ve öğrencilerin nadiren kültürleşme stresi yaşadıklarını ortaya koymuştur. Ayrıca aileye karşı suçluluk boyutunun öğrencilerin en yüksek düzeyde stres bildirdikleri kültürleşme stresi boyutu olduğu gözlenmiştir.

Abstract

With the significant increase in international education opportunities, international students have become one of the important actors of intercultural communication. The students’ adaptation to current conditions in the new social structure is an important issue in terms of the success and quality of their educational and living processes. However, the students’ intercultural transition process with different cultural backgrounds can sometimes create problematic situations. As one of the problematics, acculturative stress can make it difficult for students to adapt to their new social lives, decrease their academic success and lead them to social isolation. This study aimed to address the level of acculturative stress of 400 university students in Turkey. By applying quantitative measurement tools, the international students’ levels of acculturative stress were measured with the Acculturative Stress Scale consisting of 32 items. The scale includes five sub-dimensions including language inadequacy, social isolation, perceived discrimination, academic pressure and guilt towards the family. The results of the study showed that international students had a low level of acculturative stress during their time in Turkey in general and pointed out that students rarely experienced acculturative stress. The study also observed that the students report guilt towards the family was the highest level of acculturative stress.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKDAĞ, M., KOÇAK, Ö. F. (2020). Uluslararası Öğrencilerin Kültürleşme Stresi Düzeylerine İlişkin Nicel Bir Araştırma. Türkiye İletişim Araştırmaları Dergisi, Sayı: 36, 33–52. https://ajindex.com/articles/81331

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Akhtar, M. (2011). Acculturative stress and its association with academic stress and psychological wellbeing of international students. Frontiers in Psychology, 7(4), 1–12. https://doi.org/10.2307/2136404
  2. Arthur, N. (1998). Counseling international students. Canadian Journal of Counseling, 31, 259–271.
  3. Aubrey, R. (1991). International students on campus: a challenge for counselors, medical providers, and clinicians. Smith College Studies in Social Work, 62, 20–33.
  4. Bai, J. (2012). Development and validation of the acculturative stress scale. Unpublished Doctoral Dissertation, School of Social Work, Indiana University. Berry, J. W. (1991). Understanding and managing multiculturalism: some possible implications of research in Canada. Psychology & Developing Societies, 3(1), 17–49. https://doi.org/10.1177/097133369100300103
  5. Berry, J. W., Kim, U., Power, S., Young, M., & Bujaki, M. (1989). Acculturation attitudes in plural societies. Applied Psychology, 38(2), 185–206. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.1989.tb01208.x
  6. Berry, J W. (2001). Berry psychology of immigration. Journal of Social Issues, 57(3), 615–631.
  7. Berry, J.W. (1989). The acculturation process and refugee behaviour. In Context: Southeast Asians in California (Vol. 10, Issue 75, ss. 1–5).
  8. Berry, J. W. (1997). Immigration, acculturation, and adaptation. Applied Psychology, 46(1), 5–34. https://doi. org/10.1080/026999497378467 Berry, J. W. (2003). Conceptual approaches to acculturation. K. M. Chun, P. B. Organista & G. Marin (Eds), Acculturation: Advances in theory, measurement, and applied research içinde (ss.17–37). American Psychological Association. Berry, J. W., & Annis, R. C. (1974). Ecology, culture and psychological differentiation. International Journal of Psychology, 9(3), 173–193. https://doi.org/10.1080/00207597408247102
  9. Berry J. W., Kim, U., Minde, T., & Mok, D. (1987). Comparative Studies of acculturative stress. Sage Journals 21(3), 491–511.
  10. Born, D. O. (1970). Psychological adaptation and development under acculturative stress: Toward a general model. Social Science and Medicine, 3(4), 529–547. https://doi.org/10.1016/0037-7856(70)90025-9
  11. Bradley, G. (2000). Responding effectively to the mental health needs of international students. Higher Education, 39(4), 417–433. https://doi.org/10.1023/A:1003938714191
  12. Castles, S., Haas, H., & Miller, M. J. (2014). The Age of migration international population movements in the modern world. Palgrave Macmillan. Chen P., C. (1999). Common stressors