Dergiler / Stratejik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2019 / Cilt: 3 - Sayı: 3

REKREASYON YÖNETİMİ BÖLÜMÜ LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN REKREASYON KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI

Sayfa
397–416
Yayın Tarihi
2019-11-24
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma sonucunda öğrencilerin rekreasyon kavramını; “tuval, kumbara, kum saati, hayat, eğlence, ağaç, psikolojik ilaç, su, lunapark, elma şekeri ve önemli bir organ” gibi metaforlara benzettikleri belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma, Rekreasyon Yönetimi Bölümü öğrencilerinin “Rekreasyon” kavramına ilişkin sahip oldukları algıları metaforlar yardımıyla ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmanın katılımcıları 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Akdeniz Üniversitesi Manavgat Turizm Fakültesi Rekreasyon Yönetimi bölümü ve Turizm Fakültesi Rekreasyon Yönetimi bölümü 1.sınıfında okuyan toplam 64 lisans öğrencisinden oluşmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma sonucunda öğrencilerin rekreasyon kavramını; “tuval, kumbara, kum saati, hayat, eğlence, ağaç, psikolojik ilaç, su, lunapark, elma şekeri ve önemli bir organ” gibi metaforlara benzettikleri belirlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2018-2019 · 44 adet
⚙️Değişkenler:Turizm · Rekreasyon · Metafor

Özet

Bu araştırma, Rekreasyon Yönetimi Bölümü öğrencilerinin “Rekreasyon” kavramına ilişkin sahip oldukları algıları metaforlar yardımıyla ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Bu çalışmanın katılımcıları 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Akdeniz Üniversitesi Manavgat Turizm Fakültesi Rekreasyon Yönetimi bölümü ve Turizm Fakültesi Rekreasyon Yönetimi bölümü 1.sınıfında okuyan toplam 64 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Çalışma kapsamında elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yönteminden ve kelime sorgusundan yararlanılmıştır. NVIVO 12 programı ile gerçekleştirilen analizlerde öncelikle en çok tekrar eden kelimelerin neler olduğu frekans analizi ile belirlenmiş ve ardından temaların oluşturulabilmesi için belirlenen kelimelere ilişkin kelime diyagramları elde edilmiştir. Metaforun konusu ve kaynağı arasındaki ilişki “gibi” kelimesi ile belirlenmeye çalışılmış; “çünkü” ifadesi ise metaforlara yüklenen anlamın arka planına ilişkin olarak değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda öğrencilerin rekreasyon kavramını; “tuval, kumbara, kum saati, hayat, eğlence, ağaç, psikolojik ilaç, su, lunapark, elma şekeri ve önemli bir organ” gibi metaforlara benzettikleri belirlenmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, öğrencilerin 44 adet metafor kullandıkları belirlenmiş ve bunlar toplam 7 kategori altında incelenmiştir. En çok kullandıkları metaforlar “eğlence” (f=17) kategorisinde yer almıştır. Bunu “çeşitlilik/yenilik” (f=13), “yaşam” (f=12), “temel ihtiyaç” (f=11), “rahatlama/dinlenme” (f=6), “spor” (f=4) ve “gereksiz” (f=1) izlemektedir. Çalışma sonucunda elde edilen bulgulara göre, metaforların öğrencilerin rekreasyon kavramına ilişkin sahip oldukları algıları anlamada ve açıklamada önemli birer araştırma aracı olarak kullanılabileceği belirlenmiştir.

Anahtar kelimeler
🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÖZEN, E. (2019). REKREASYON YÖNETİMİ BÖLÜMÜ LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN REKREASYON KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI. Stratejik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 3, 397–416. https://ajindex.com/articles/802738

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Akgül, B.M., Kaya, S., Ayyildiz, T. ve Karaküçük, S. (2017). Rekreasyon Uzman Adaylarının Mesleklerine İlişkin Algıları: Bir Metaforik Çalışma, 4.Disiplinlerarası Turizm Araştırmaları Kongresi, 09-12 Kasım: 285-303.
  2. Akyürek, S. ve Köroğlu, A. (2017). “Yerli Turistlerin Rekreasyon Alan ve Faaliyetleri Hakkındaki Görüşleri Üzerine Bir Araştırma: Bodrum Ziyaretçileri Örneği”, 10(54):1065-1074.
  3. Baltacı, A. (2016). “Nitel Veri Analizinde Miles-Huberman Modeli”, Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (AEÜSBED), 3(1):1-15.
  4. Baştuğ, G., Zorba, E., Duyan, M. ve Çakır, Ö. (2017). “Farklı Kültürlerde Rekreasyon: Serbest Zaman Aktivitelerinin İncelenmesi”, International Journal of Human Sciences, 14(4):3895-3904.
  5. Bektaş, F., Avcı, A., Kaya, S. ve Kaya, S. (2015). Beden Eğitimi Spor Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Doğa Sporlarına Yönelik Algılarının Metaforlar Yoluyla Öğrenilmesi, III.Rekreasyon Araştırmaları Kongresi, 5-7
  6. Kasım, Eskişehir. Brey, E. T., ve Lehto, X. Y. (2007). The relationship between Daily and Vacation Activities, Annals of tourism Research, 34(1)160-180.
  7. Brooks, J.J., Wallace, G.N. ve Williams, D.R. (2006). “Place as Relationship Partner: An Alternative Metaphor for Understanding the Quality of Visitor Experience in a Backcountry Setting”, Leisure Sciences. 28: 331-349.
  8. Ceylan, V.K. ve Gündoğdu, K. (2018). “Bir Olgubilim Çalışması: Kodlama Eğitiminde Neler Yaşanıyor?”, Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 8(2):1-34.
  9. Crompton, J.L. (2016): Evolution of the “parks as lungs” metaphor: is it still relevant?, World Leisure Journal, DOI: 10.1080/16078055.2016.1211171. Demirdağ, Ş.A. ve Yaylı, A. (2016). Rekreasyon ve Spor Arasındaki İlişki: Dünden Bugüne Yeni Eğilimler, 15.Geleneksel Turizm Sempozyumu, 22 Nisan, Balıkesir. Edginton, C.R., Hudson, S.D. ve Scholl, K.G. (2005).
  10. Leadership for Recreation, Parks and Leisure Services. (Third Edition). Sagamore Publishing. Gass, M. A. ve Priest, S. (1993). “Using metaphors and isomorphs to transfer learning in adventure education”, Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 10 (4), 18-23.
  11. Göçer, A. (2013). “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Dil Kültür İlişkisi Üzerine Görüşleri: Fenomenolojik Bir Araştırma”, Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2):25-38.
  12. Güneş, C., ve Tezcan, R. (2017).
  13. Metafor Nedir, Ne Değildir?. Bahadır Kılcan (Ed.), Metafor ve Eğitimde Metaforik Çalışmalar için Bir Uygulama Rehberi (s. 1-16). Ankara:
  14. Pegem Akademi. Kırtepe, A. ve Yıldırım, E. (2018). “P