KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Journal of Teacher Education and Educators / 2015 / Cilt: 4 - Sayı: 1

İranlı İngilizce Öğretmenlerinin Eylem Araştırması ve Sınıfla- rındaki Eylem Araştırma Uygulaması Hakkında Görüşleri

Iranian EFL Teachers' Views on Action Research and Its Application in Their Classrooms: A Case Study

Farzaneh DEHGHAN
Rahman SAHRAGARD
Sayfa
39–52
Yayın Tarihi
2015-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmenlerin sınıflarında eylem araştırmasını niçin uygulayamadıklarına dair nedenler ve öneriler araştırmanın sonuçları içinde yer almıştır

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğretimi uygulamada öğretmenlerin inançlarının önemli rol oynaması nedeniyle, öğretmenlerin eylem araştırması ile ilgili inançları da sınıf içi öğretim uygulamalarını etkileyebilir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmada eylem araştırması konusundaki inançlarını-görüşlerini ortaya koymak amacıyla 89 öğretmenin görüşlerine başvurulmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmenlerin sınıflarında eylem araştırmasını niçin uygulayamadıklarına dair nedenler ve öneriler araştırmanın sonuçları içinde yer almıştır
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Eylem araştırması · öğretmenlerin mesleki gelişim inançları · İngilizce öğretmenleri

Özet

Öğretimi uygulamada öğretmenlerin inançlarının önemli rol oynaması nedeniyle, öğretmenlerin eylem araştırması ile ilgili inançları da sınıf içi öğretim uygulamalarını etkileyebilir. Araştırmada eylem araştırması konusundaki inançlarını-görüşlerini ortaya koymak amacıyla 89 öğretmenin görüşlerine başvurulmuştur. Ayrıca veri toplama sürecinde üç katılımcı ile derinlemesine görüşmeler yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, eylem araştırmasının öğretmenlerden ziyade profesyonel araştırmacıların işi olduğu kanısına varılmıştır. Öğretmenlerin sınıflarında eylem araştırmasını niçin uygulayamadıklarına dair nedenler ve öneriler araştırmanın sonuçları içinde yer almıştır

Abstract

Action research is an efficient way to help teachers overcome their problems and enhance the teaching and learning practices. As teachers' beliefs play an important role in determining their teaching practices, their beliefs about action research can influence their use of classroom research. A group of 89 English teachers participated in this study to answer the items of a questionnaire which explored their beliefs about action research. In-depth interviews were also conducted with three participants to complement data. The results showed that this group of teachers regarded action research as one of the research types which is the duty of professional researchers not teachers. From among reasons mentioned for not conducting action research in their classrooms, some guidelines are provided at the end

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DEHGHAN, F., SAHRAGARD, R. (2015). İranlı İngilizce Öğretmenlerinin Eylem Araştırması ve Sınıfla- rındaki Eylem Araştırma Uygulaması Hakkında Görüşleri. Journal of Teacher Education and Educators, Cilt: 4 - Sayı: 1, 39–52. https://ajindex.com/articles/780948

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Ary, D., Jacobs, L.C. & Sorensen, C. (2010). Introduction to research in education. (8th Ed.) New York, NY: Wadsworth. Baily, M. K. (2001). Action research, teacher research, and classroom research in lan- guage teaching. In M. Celce-Murcia (Ed.), Teaching English as a second or foreign language, (pp.). USA: Heinle and Heinle Thomson Learning. Bazargan, A., Hejazi, Y. & Es-haghi, F. (2007). Farayand-e Ejra-ye arzyabi darooni dar grooh-haye amoozeshi danesh-gahi, (The process of performing internal evaluation in educational groups of universities: A practical guide). Tehran: Doran. Burns, A. (1999). Collaborative Action Research for English Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
  2. Carr, W. & Kemmis, S. (1986). Becoming critical: Education, knowledge and action research. Basingstoke: Falmer Press.
  3. Cohen, L., Manion, L. & Morison, K. (2007). Research methods in education. (6th ed.). Oxon: Routledge. Crookes, G. (1993). Action research for second language teachers: going beyond teacher research. Applied Linguistics 14, 2, 130-44.
  4. David, M. (2002). Problems of participation: The limits of action research. Interna- tional Journal of Social Research Methedology 5(1), 11-17.
  5. Dornyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Oxford: OUP. Farrell, T. S. C. (2008). Reflective practice in the professional development of teach- ers of adult English language learners. Available at: http://www.teslontario.org/uploads/research/ReflectivePracticeFinalWeb%20Fa rrell.pdf. Goodman, J. (1986). Teaching pre-service teachers a critical approach to curriculum design: A descriptive account. Curriculum Inquiry, 16, 179-201.
  6. Hargreaves, A., & Fullan, M.G. (1992). Understanding teacher development. New York: Teachers College Press.
  7. Holly, M. L., Arhar, J., & Kasten, W. C. (2005). Action research for teachers: Travel- ling the yellow brick road (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall. Kemmis, S., & McTaggart, R., (1990). The Action Research Planner. Geelong: De- akin University Press.
  8. Jungck, S. (2001). How does it matter? Teacher inquiry in the traditions of social sci- ence research. In G. Burnaford, J. Fischer, & D. Hobson (eds.), Teachers doing research: The power of action research inquiry (pp. 329-344).
  9. Mahwah, NJ: Erlbaum. Kumaravadivelu, B. (2006). TESOL methods: Changing tracks, challenging trends. TESOL Quarterly, 40(1), 59-81.
  10. Kumaravadivelu, B. (2001). Toward a postmethod pedagogy. TESOL Quarterly, 35(4), 537-560.
  11. Li, L. (2013). The com