Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırmanın nitel verileri ise akademik başarı testinin ikinci aşamasından elde edilmiş, yapılan analiz sonucunda PDÖ yaklaşımının öğrencilerin konuyu anlama ve edindikleri bilgiler arasında ilişkilendirme yapabilme yeteneklerine olumlu katkı yaptığı sonucuna ulaşılmıştır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışmanın amacı, probleme dayalı öğretim yaklaşımının, akademik başarıya ve problem çözme becerilerine olan etkisini araştırmaktır. Çalışmada ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmış, deney grubunda probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile öğretim yapılmış; kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yaklaşımı ile öğretim yapılmıştır. Çalışma, deney grubunda 15 ve kontrol grubunda 15 olmak üzere toplam 30, 5. sınıf öğrencisi ile “Işığın Yayılması” ünitesi boyunca yürütülmüştür.Araştırmada veri toplama aracı olarak problem çözme envanteri ve akademik başarı testi kullanılmış, elde edilen veriler, bağımsız örneklemler t-testi ve Wilcoxon işaretli sıralar testi ile analiz edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının akademik başarı ve problem çözme becerilerine ilişkin yapılan analiz sonuçlarına göre iki grup arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmamıştır. Araştırmanın nitel verileri ise akademik başarı testinin ikinci aşamasından elde edilmiş, yapılan analiz sonucunda PDÖ yaklaşımının öğrencilerin konuyu anlama ve edindikleri bilgiler arasında ilişkilendirme yapabilme yeteneklerine olumlu katkı yaptığı sonucuna ulaşılmıştır.
Abstract
The aim of this study is to investigate the effect of problem-based teaching of science course on academic achievement and problem-solving skills. In this study, a quasi-experimental design with pre-test, post-test, and control group was used. The experimental group was taught with a problem-based learning approach and the control group was taught with a traditional teaching approach. The study was conducted within the scope of Science Course “Spread of Light” subject, on a total of 30 fifth grade students, 15 in the experimental group and 15 in the control group. In the study, problem-solving inventory and academic achievement test were used as data collection tools and the obtained data were analyzed with independent samples t-test and Wilcoxon rank sum test. According to the results of the analysis, there were no statistically significant differences between the two groups in terms of academic achievement and problem-solving skills. The qualitative data of the study were obtained from the second stage of the academic achievement test and it was concluded that the PBL approach made a positive contribution to the students' ability to understand the subject and to make connections between the acquired knowledge.