KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi / 2018 / Cilt: 3 - Sayı: 2

İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Karşı Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Tutumları İle Mesleki Tükenmişlik Düzeyleri Arasındaki İlişkinin Analizi

Ayşe Nur HANEDAR
Mehmet ÖÇALAN
Sayfa
46–60
Yayın Tarihi
2018-06-20
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

İstenmeyen davranışlara karşı öğretmen tutumları ile kişisel başarısızlık alt boyutu arasındaki ilişki -0.25 olarak düşük ve negatif düzeyde bulunmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırmanın amacı beden eğitimi öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı tutumları ile öğretmenlerin tükenmişlik düzeylerinin belirlenerek aralarındaki ilişkinin ortaya çıkarılmasıdır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Ankara ili Yenimahalle ilçesi devlet ortaokulu ve liselerinde görev yapan 201 beden eğitimi öğretmeni oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:İstenmeyen davranışlara karşı öğretmen tutumları ile kişisel başarısızlık alt boyutu arasındaki ilişki -0.25 olarak düşük ve negatif düzeyde bulunmuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2017-2018 Verileri
⚙️Değişkenler:Beden Eğitimi Öğretmeni · İstenmeyen Öğrenci Davranışı · Tükenmişlik

Özet

Araştırmanın amacı beden eğitimi öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı tutumları ile öğretmenlerin tükenmişlik düzeylerinin belirlenerek aralarındaki ilişkinin ortaya çıkarılmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Ankara ili Yenimahalle ilçesi devlet ortaokulu ve liselerinde görev yapan 201 beden eğitimi öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama araçları kişisel bilgi formu, İstenmeyen Davranışlara Karşı Tutum Ölçeği ve Maslach Tükenmişlik Ölçeği kullanılmıştır. Sonuçta, öğretmenlerin istenmeyen davranışlara karşı tutumları yaş ve bulundukları okuldaki görev yılı değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermiştir. Duygusal tükenmeyle ders yapılan alan, kişisel başarısızlıkla yaş, mesleki kıdem, eğitim durumu, ders yapılan alan ve sınıf mevcudu değişkenlerine göre anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. İstenmeyen davranışlara karşı öğretmen tutumları ile kişisel başarısızlık alt boyutu arasındaki ilişki -0.25 olarak düşük ve negatif düzeyde bulunmuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

HANEDAR, A. N., ÖÇALAN, M. (2018). İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Karşı Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Tutumları İle Mesleki Tükenmişlik Düzeyleri Arasındaki İlişkinin Analizi. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 2, 46–60. https://ajindex.com/articles/760937

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Başar, H. (2001). Sınıf Yönetimi. 5. Baskı, Ankara: Pegem A Yayıncılık, s.165. Cemaloğlu, N. (2015).
  2. Disiplin İle İlgili Kavramlar, İlkeler ve Uygulamalar. Millî Eğitim. 7(14): 44-73.
  3. Cordes, C., Dougherty, T. (1993). A Rewiew and an İntegration of Research on Job Burnout. Academy of Management Review, 18(4): 621-656.
  4. Çintiriz, Ş. (2016). Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinde Kültür Dersi Öğretmenlerinin Mesleki Tükenmişlik Düzeyinin Tespiti. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Dolye, W. (1986).
  5. Handbook of Research on Taeching, Classroom Organisationand Management. Ed: M. C. WİTTROCK, 3. Edition, New York: Macmillan Pub. Comp, s. 419. Erden, M. (2008). Sınıf Yönetimi. Ankara: Arkadaş Yayınevi, s.15. Ergin, C. (1992) Doktor ve Hemşirelerde Tükenmişlik ve Maslach Tükenmişlik Envanterinin Uygulanması. 7. Ulusal Psikoloji Kongresi Bilimsel Çalışmaları El Kitabı. Ankara: Psikologlar Derneği Yayınları, s.143-154.
  6. Freudenberger, H. J. (1981). Burnout: How to beat the high cost of success, New York: Bantam Books, s.330. Gögercin, T. (2017). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin İş Tatmini ve Mesleki Tükenmişlik Düzeylerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Gelişim Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Hock, R. R. (1988).
  7. Public Personal Management, Professional Burnout Among Public School Teachers. 17(2): 231-233.
  8. Koralay, F. D. (2014). İlkokullarda Görev Yapan Öğretmenlerin Mesleki Tükenmişlik Düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  9. Korkmaz, İ. (2011). İstenmeyen davranışların önlenmesi. Sınıf Yönetimi. Ed: z. KAYA, 12. Baskı, Ankara: Pegem Akademi, s.7. Kyriacou, C. (1987). Teacher Stress and Burnout: an International Review. Educational Research. 29(2): 146-152.
  10. Maslach, C., Susan, J. (1981). The Measurement of Experienced Burnout. Journal of Occupational Behaviour, 2: 99-113.
  11. Maslach, C., Schaufeli, W. B., Leiter, M. P. (2001). Job Burnout. Annual Reviews Psychology, 52: 397-422.
  12. Okutan, M. (2015). Sınıf Yönetiminde Örnek Olaylar. 5.Baskı, Ankara: Pegem Akademi, s.7. Özdemir, T. (2009). İstenmeyen öğrenci davranışlarının görülme sıklığı ile öğretmenlerin tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki. Doktora Tezi, Abant izzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu. Özdemir, İ. E. (2011). Sınıf ortamında İstenmeyen Davranışlar ve Yönetimi. Sınıf Yönetimi. Ed: M. ÇAĞATAY ÖZDEMİR, 2.Baskı, Ankara: Pegem A Akademi, s.85. Özmen, H. (2001). Görme Engelliler Okulları