KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 36 - Sayı: 3

MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nın Okuma Yazma Becerilerinin Gelişimi Yönünden Değerlendirilmesi

Adalet Kandır
Elçin Yazıcı
Sayfa
1–1
Yayın Tarihi
2016-12-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca sosyal-duygusal ve motor gelişimi alanlarına yönelik okuma yazma becerileri ile ilişkili yeterli sayıda kazanım bulunmadığı tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çalışma “MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı”nın çocukların okuma yazma becerilerinin gelişimi yönünden değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı”; kazanımlar, öğrenme süreci ve değerlendirme basamakları dikkate alınarak doküman analizi yöntemiyle incelenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca sosyal-duygusal ve motor gelişimi alanlarına yönelik okuma yazma becerileri ile ilişkili yeterli sayıda kazanım bulunmadığı tespit edilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2013 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Çalışma “MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı”nın çocukların okuma yazma becerilerinin gelişimi yönünden değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı”; kazanımlar, öğrenme süreci ve değerlendirme basamakları dikkate alınarak doküman analizi yöntemiyle incelenmiştir. Araştırma sonucunda; MEB 2013 programında gelişim alanlarına göre okuma yazma becerilerini desteklemeye yönelik kazanımlar incelendiğinde, okuma temel alanını kapsayan bilişsel ve dil gelişimi alanlarına ait kazanımların büyük oranda okuma becerilerini desteklediği, fakat yazma temel alanına yönelik farkındalık kazandırmada bu alanları temsil eden kazanımların yetersiz kaldığı saptanmıştır. Ayrıca sosyal-duygusal ve motor gelişimi alanlarına yönelik okuma yazma becerileri ile ilişkili yeterli sayıda kazanım bulunmadığı tespit edilmiştir. Öğrenme süreci açısından değerlendirildiğinde, okuma yazma temel alanlarını içine alan etkinliklerin uygulanmasına ilişkin açıklamaların yetersiz kaldığı ve programda doğrudan okuma yazma temel alanlarının tüm boyutlarını destekleyebilecek bir merkezin olmadığı görülmüştür. Değerlendirme boyutu yönünden ise, okuma yazma becerilerinin tüm alanlarını kapsayan çok boyutlu değerlendirme araçlarının sınırlı kaldığı ve bireysel farklılıkların dikkate alınmadığı genel izlenimi tespit edilmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Kandır, A., Yazıcı, E. (2016). MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nın Okuma Yazma Becerilerinin Gelişimi Yönünden Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 36 - Sayı: 3, 1–1. https://ajindex.com/articles/760003

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (4)

  1. Albrecht K. & Miller L.G. (2004). Preschool Curriculum. Printed in The United States of America. Published by Gryphon House, p.287-329.
  2. Avendano-Garces, N. (2016). The Effects of Intentional Use of Rhyme Books and Literacy Props On Preschoolers’ Literacy Development. Master’s Thesis (Unpublished), William Paterson University of New Jersey, Wayne. UMI Number: 10022253. Benmeleh, E. (2011). Get Ready To Read!: Assessing The Efficacy Of An Emergent Literacy Screening Tool. Doctor’s Thesis (Unpublished), Nova Southeastern University. UMI Number: 3497980. Brittnacher, L. M. (2014). The Role Of The Personal and Contextual Factors On Emergent Literacy Skills. Doctor’s Thesis (Unpublished), The University of Wisconsin- Milwaukee, Milwaukee. UMI Number: 3646813. Casbergue, R., McGee, L. M. & Bedford, A. (2008). Characteristics of Classroom Environments Associated with Accelerated Literacy Development.(Edit. Justuce, L. M. nad Vukelich, C.). Achieving Excellence in Preschool Literacy Instruction. The Guılford Press, New York London, p.167-181.
  3. Carroll, C. (2013). The Effect o Parental Literacy Involvement and Child Reading Interast on The Development of Emergent Literacy Skills. Doctor’s Thesis (Unpublished), The University of Wisconsin-Milwaukee. UMI Number: 3601364. Christie, F. & Misson, R. (2002). Literacy and Schooling. Routledge: London and NewYork. Davis, E.S. (2004). An Enhanced Dialogic Reading Approach to Facilitate Typically Developing Pre-School Children.s Emergent Literacy Skills. Master’s Thesis (Unpublished), East Tennessee State University. UMI Number: 1418636. Dice, J. L., & Schwanenflugel, P. (2012). A Structural Model of The Effects of Preschool Attention On Kindergarten Literacy. Reading and Writing, 25(9), 2205-2222.
  4. Dowburd-Young, J. (2007). Students’ Responsiveness to Using a Multisensory Approach and Strategies in Writing. Doctor’s Thesis (Unpublished). Arcadia University. Goodwin, P. M. (2008). Sensory Experiences in The Early Childhood Classroom: Teachers’ Use of Activities, Perceptions of The Importance of Activities, and Barriers To Implementation. Master's Thesis (Unpublished). The Oklahoma State University, Oklahoma. Goodwin, M. G. (2014). Literacy Skills of Kindergarten Students With Preschool Experience Compared To Those With No Preschool Experience In One Southeastern United States Rural School District. Doctor’s Thesis (Unpublished), Capella University, Minneapolis. UMI Number: 3623306. Hall, S. K. (2008). Children's Emergent Litera