KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2019 / Cilt: 5

Türkiye’de Drama Yöntemi ile Yapılan Çalışmaların Etkililiğinin İncelenmesi: Bir Meta Analiz Çalışması

Ömer Faruk ÖZBEY
Rabia SARIKAYA
Sayfa
231–253
Yayın Tarihi
2019-10-14
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen bulgular Thalheimer & Cook (2002) sınıflandırmasına göre değerlendirilmiş ve karşılaştırılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı Türkiye’de drama yöntemi ile yapılan araştırmaların etki büyüklüğünün akademik başarı, kalıcılık, motivasyon, tutum, sosyal beceri değişkenleri bakımından meta analiz ile incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırmanın örneklemini 2006-2016 yılları arasında Türkiye’de lisansüstünde yapılan drama çalışmaları oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen bulgular Thalheimer & Cook (2002) sınıflandırmasına göre değerlendirilmiş ve karşılaştırılmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2006-2016 Verileri
⚙️Değişkenler:Drama yöntemi · Meta-analiz · Akademik başarı

Özet

Bu çalışmanın amacı Türkiye’de drama yöntemi ile yapılan araştırmaların etki büyüklüğünün akademik başarı, kalıcılık, motivasyon, tutum, sosyal beceri değişkenleri bakımından meta analiz ile incelenmesidir. Bu araştırmanın örneklemini 2006-2016 yılları arasında Türkiye’de lisansüstünde yapılan drama çalışmaları oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından dâhil edilme kriterlerine uygun olarak hazırlanmış kodlama formu kullanılmıştır. Bu kapsamda Türkçe veya İngilizce yayımlanmış Ulusal Tez Merkezi üzerinden ulaşılan lisansüstü düzeydeki 61 çalışma ve 111 karşılaştırmadan yararlanılmıştır. Verilerin analizinde akademik başarı, kalıcılık, motivasyon, sosyal beceri ve tutum değişkenleri için yayın yanlılığına rastlanmamıştır. Elde edilen bulgular Thalheimer & Cook (2002) sınıflandırmasına göre değerlendirilmiş ve karşılaştırılmıştır. Sonuç olarak drama yönteminin akademik başarı, kalıcılık, motivasyon ve sosyal beceri üzerinde pozitif ve güçlü yönde etkisi olduğu bulunmuşken tutum üzerinde pozitif ve orta büyüklükte bir etkisi olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca drama yönteminin akademik başarı üzerindeki etki büyüklüğünün öğrenim düzeyine göre, uygulandığı derse göre ve uygulanma süresine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği; drama yönteminin motivasyon üzerindeki etki büyüklüğünün uygulanma süresine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği; drama yönteminin sosyal beceri üzerindeki etki büyüklüğünün öğrenim düzeyine göre ve uygulanma süresine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği; drama yönteminin tutum üzerindeki etki büyüklüğünün öğrenim düzeyine göre anlamlı farklılık gösterdiği bulunmuştur. Son olarak araştırmayla ilgili elde edilen sonuçlar doğrultusunda uygulayıcılara ve araştırmacılara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZBEY, Ö. F., SARIKAYA, R. (2019). Türkiye’de Drama Yöntemi ile Yapılan Çalışmaların Etkililiğinin İncelenmesi: Bir Meta Analiz Çalışması. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 5, 231–253. https://ajindex.com/articles/759571

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Adıgüzel, Ö. (2007). Yaratıcı drama (okulöncesinde drama ve ilköğretimde drama) derslerine ilişkin tutum ölçeği geliştirilmesi. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(2), 5–13.
  2. Adıgüzel, Ö. (2012). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara:
  3. Naturel. Akdemir, H., & Karakuş, M. (2016). Yaratıcı drama yönteminin akademik başarı üzerine etkisi: Bir meta-analiz çalışması. International Journal of Active Learning, 1(2), 55–67.
  4. Akfırat, F. Ö. (2006). Sosyal yeterlilik, sosyal beceri ve yaratıcı drama. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 39–58.
  5. Andersen, C. (2004). Learning in “as-if” worlds: Cognition in drama in education. Theory into Practice, 43(4), 268–274. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4304_6Bakioğlu, A., & Özcan, Ş. (2016). Meta-analiz. Ankara:
  6. Nobel Yayınevi.
  7. Batdı, V., & Batdı, H. (2015). Effect of creative drama on academic achievement: A meta-analytic and thematic analysis. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 15(6), 1459–1470. https://doi.org/10.12738/estp.2015.6.0156
  8. Bolton, G. (1985). Changes in thinking about drama in education. Theory into Practice, 24(3), 151–157.
  9. Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P. T., & Rothstein, H. R. (2013). Meta-analize giriş (S. Dinçer, Çev.). Ankara:
  10. Anı Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, E. Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  11. Pegem Akademi. Can Yaşar, M., & Aral, N. (2011). Türkiye’de okul öncesinde drama alanında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(22), 70–90. https://doi.org/10.21764/EFD.46237
  12. Cantürk Günhan, B. (2016). The effect of drama based learning applied in Turkey on success of mathematics: A meta analysis study. International Online Journal of Educational Sciences, 8(2), 145–162. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15345/iojes.2016.02.013
  13. Card, N. A. (2012). Applied meta-analysis for social science research. (T. D. Little, Ed.). New York: The Guilford Press.
  14. Çelik, S. (2013). İlköğretim matematik derslerinde kullanılan alternatif öğretim yöntemlerinin akademik başarıya etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Yüksek Lisans Tezi. Osmangazi Üniversitesi.
  15. Coe, R. (2002). It’s the effect size, stupid. What effect size is and why it is important. Içinde British Educational Research Association annual conference (ss. 1–18). Education-line. https://doi.org/3062
  16. Conard, F. (1992). The arts in education and a meta-analysis. Purdue University. https://doi.org/10.16953/deusbed.74839
  17. Conard, F., & Asher, J. W. (2000).