KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2019 / Cilt: 5

İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin İlkokula Kayıt Yaşına Göre Okuma Hızlarının İncelenmesi

Durmuş EKİZ
Miraç BAKKALOĞLU
Sayfa
219–230
Yayın Tarihi
2019-10-14
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Genel itibarıyla 72 ayın altındaki öğrenciler, 72 ay ve üzerindeki öğrencilere göre dakikada % 27,13 daha az kelime okumaktadırlar.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Okuma, yazılı kelimeleri duyu organlarımızla algılayarak, ön bilgilerimizi kullanarak anlamlandırma ve yorumlama süreçlerini içeren zihinsel bir etkinliktir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırmanın amacı, ilkokula zorunlu kayıt döneminde başlayan öğrencilerle, zorunlu kayıt döneminden önce başlayan öğrencileri okuma hızı yönünden karşılaştırmaktır. 1. sınıfa devam eden öğrencileri okuma yönünden inceleyen bir çalışma yapılmadığından literatürdeki mevcut boşluğun doldurulması hedeflenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Genel itibarıyla 72 ayın altındaki öğrenciler, 72 ay ve üzerindeki öğrencilere göre dakikada % 27,13 daha az kelime okumaktadırlar.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:ilkokul · zorunlu kayıt · öğrenci

Özet

Okuma, yazılı kelimeleri duyu organlarımızla algılayarak, ön bilgilerimizi kullanarak anlamlandırma ve yorumlama süreçlerini içeren zihinsel bir etkinliktir. Bu araştırmanın amacı, ilkokula zorunlu kayıt döneminde başlayan öğrencilerle, zorunlu kayıt döneminden önce başlayan öğrencileri okuma hızı yönünden karşılaştırmaktır. 1. sınıfa devam eden öğrencileri okuma yönünden inceleyen bir çalışma yapılmadığından literatürdeki mevcut boşluğun doldurulması hedeflenmiştir. Nicel araştırma yaklaşımının benimsendiği araştırmanın yöntemi tarama (survey) modeli olarak belirlenmiştir. Araştırmanın evrenini Trabzon ilindeki ilkokul birinci sınıflarda öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Örneklemini ise Yomra ilçesinde bir devlet ilkokulundaki 224 birinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre; ilkokula kaydı sağlık raporu ile ertelenebilir olan öğrenciler zorunlu kayıt yaşındaki öğrencilerden 6 kelime daha az okuyarak dakikada % 26,02 daha az kelime okurken, ilkokula kaydı veli dilekçesiyle ertelenebilir olan öğrenciler zorunlu kayıt yaşındaki öğrencilerden 7 kelime daha az okuyarak dakikada % 31,54 daha az kelime okumaktadırlar. Genel itibarıyla 72 ayın altındaki öğrenciler, 72 ay ve üzerindeki öğrencilere göre dakikada % 27,13 daha az kelime okumaktadırlar.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

EKİZ, D., BAKKALOĞLU, M. (2019). İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin İlkokula Kayıt Yaşına Göre Okuma Hızlarının İncelenmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 5, 219–230. https://ajindex.com/articles/759570

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (20)

  1. Aktaş, Ş. ve Gündüz, O. (2009).Yazılı ve sözlü anlatım kompozisyon sanatı (11. baskı). Ankara:
  2. Akçağ Yayınları.
  3. Akyıldız, S. (2006).Uygulamalı ilkokuma yazma öğretimi (3. baskı). Trabzon: Üçyol Kültür Merkezi. Akyol, H. (2006a). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara:
  4. Kök Yayıncılık. Akyol, H. (2006b). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi (5. baskı). Ankara:
  5. PegemA Yayıncılık. Babayiğit, Ö. (2018). İlkokul öğrencilerinin kelime uzunluğuna göre okuma hızlarının incelenmesi.Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 46, 409-427.
  6. Bakkaloğlu, M. (2017). Tarih öğretmenlerinin tarih haritalarının kullanımına yönelik bilgi ve tutumlarının değerlendirilmesi: Adana örneği. (Yayınlanmamış yükseklisans tezi), Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  7. Trabzon. Çepni, S. (2010).Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (5. baskı). Trabzon: Yazar. Erden, G., Kurdoğlu, F. Ve Uslu, R. (2002). İlköğretim okuluna devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13(1), 5-13.
  8. Ekiz, D. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri (7. baskı). Ankara:
  9. Anı Yayıncılık. Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2008).How to design and evaluate research in education (7. edition). London: McGraw-Hill Higher Education. Gönen, M. (2007).Öğretim boyunca okuma alışkanlığı. Okuma Kültürü Ve Okullarda Uygulama Sorunları Toplantısı içinde (s. 59-99). Ankara: MEB Devlet Kitapları Müdürlüğü. Güneş, F. (2000).Uygulamalı okuma – yazma öğretimi. Ankara:
  10. Ocak Yayınları.
  11. Gürcan, H. İ. (1999). Okuma alışkanlığı ile kitap yayımcılığının kültürel iletişim ve teknolojisine bağlı sorunları karşısında Türkiye koşulları temelinde bir model önerisi.Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  12. Hudson, R. F., Lane, H. B. and Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how? International Reading Association, 58(8), 702-714.
  13. İmrak, M. (2006).Meşhurların kitap okuma alışkanlıkları “etkili okuma teknikleri”. İstanbul:
  14. Çıra Yayınları.
  15. Keskin, H. K. (2012). Akıcı okuma yöntemlerinin okuma becerileri üzerindeki etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi), Gazi Üniversitesi,
  16. Ankara.
  17. Köksal, K. (2001). Okuma yazmanın öğretimi (2. baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2011). Etkin ve hızlı okuma.Ankara: Yazar. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). Türkçe dersi öğretim programı. Ankara:
  18. Yazar. Özdemir, E. (1983). Okuma sanatı. Nasıl okumalı neler okumalı. İstanbul:
  19. Varlık Yayınları.
  20. Özdemir, Y. (2017). Oku