KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Dokuz Eylül Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 17 - Sayı: 1

ÖĞRETİM ÜYESİ ETKİNLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ÜZERİNE BİR TÜRK İŞLETME FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ

EVALUATING THE INSTRUCTOR EFFECTIVENESS: A TURKISH BUSINESS FACULTY EXAMPLE

Haeeun KIM
Melissa N CAGLE
Ulaş ÇAKAR
Sayfa
65–87
Yayın Tarihi
2016-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ulaşılan bulgular, öğrencilerin “etkin bilgi aktarımı” ve “iletişim becerisi” özelliklerini etkin bir eğitimcide olması gereken önemli unsurlar olarak nitelendirdiklerini göstermektedir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Türk eğitim sistemindeki son gelişmeler ışığında, “etkin öğretim” ve “öğrencilerin değerlendirmesi ile etkin öğretim” kavramlarını bir işletme fakültesi bağlamında araştırmayı amaçladık.
📊
Temel Bulgular & Veri:Eğitimcilerin genel performansını değerlendirmek amacı ile öğrencilerin ne tür özellikleri dikkate aldığını; eğitimcillerin genel performansını ve derslerini Çalışmamızda, “Student’s Evaluation of Teaching Effectiveness Rating Scale” (SETERS), öğretim değerlendirme üzerine uluslararası boyutlu bir ölçek, Türkiye’deki bir üniversitede, işletme fakültesi altında ele alınmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ulaşılan bulgular, öğrencilerin “etkin bilgi aktarımı” ve “iletişim becerisi” özelliklerini etkin bir eğitimcide olması gereken önemli unsurlar olarak nitelendirdiklerini göstermektedir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:İşletme Eğitimi · Öğrencilerin Öğretim Üyesi Değerlendirmesi · İşletme Yönetiminde Öğretim Etkinliği

Özet

Türk eğitim sistemindeki son gelişmeler ışığında, “etkin öğretim” ve “öğrencilerin değerlendirmesi ile etkin öğretim” kavramlarını bir işletme fakültesi bağlamında araştırmayı amaçladık. Eğitimcilerin genel performansını değerlendirmek amacı ile öğrencilerin ne tür özellikleri dikkate aldığını; eğitimcillerin genel performansını ve derslerini Çalışmamızda, “Student’s Evaluation of Teaching Effectiveness Rating Scale” (SETERS), öğretim değerlendirme üzerine uluslararası boyutlu bir ölçek, Türkiye’deki bir üniversitede, işletme fakültesi altında ele alınmıştır. Ulaşılan bulgular, öğrencilerin “etkin bilgi aktarımı” ve “iletişim becerisi” özelliklerini etkin bir eğitimcide olması gereken önemli unsurlar olarak nitelendirdiklerini göstermektedir

Abstract

In light of recent developments in the educational system in Turkey, we aimed to investigate students’ evaluation on teaching effectiveness in business school. We attempted to learn the characteristics students consider when they evaluate overall performance of instructors and the factors that influence the students when they appraise the instructors and their courses. In our study, we attempted to draw attention to a verified multidimensional measure of teaching evaluation. For this purpose, Students’ Evaluation of Teaching Effectiveness Rating Scale (SETERS) was used in a business faculty in Turkey. Findings show that students consider “effective knowledge delivery” and “communication skill” as important aspects of a successful instructor

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KIM, H., CAGLE, M. N., ÇAKAR, U. (2016). ÖĞRETİM ÜYESİ ETKİNLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ÜZERİNE BİR TÜRK İŞLETME FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ. Dokuz Eylül Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 1, 65–87. https://ajindex.com/articles/74441

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Abrami, P. C., d’Apollonia, S., & Rosenfield, S. (1996). The Dimensionality of student ratings of instruction: what we know and what we do not. In J. C. Smart (Ed.), Higher education: handbook of theory and research (pp. 213-264). New York: Agathon. Açan, B., & Saydan, R. (2009). Öğretim elemanlarının akademik kalite özelliklerinin değerlendirilmesi: Kafkas üniversitesi İİBF örneği. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2). Allen, S. (2008). 'Warming the climate for learning. Teaching Professor Report, 22 (2). Madison: Magna Publications. Basow, S. A., & Silberg, N. T. (1987). Student evaluations of college professors: differently? Journal of Educational Psychology, 79(3), 308. Brophy, J., & Good, T. L. (1984). Teacher behavior and student achievement. Occasional Paper (73). Centra, J. A., & Gaubatz, N. B. (2000). Is there gender bias in student evaluations of teaching? Journal of Higher Education, 17-33.
  2. Cohen, P. A., & Herr, G. (1979). Procedure for diagnostic instructional feedback-formative assessment of college-teaching (fact) model. Educational Technology, 19(12), 18-23.
  3. Cohen, P. A. (1980). Effectiveness of student-rating feedback for improving findings. Research in Higher Education, 13(4), 321-341. instruction: a meta-analysis of d'Apollonia, S., & Abrami, P. C. (1997). Navigating student ratings of instruction. American Psychologist, 52(11), 1198-1208. d’Apollonia, S., & Abrami, P. (1996, April). Variables moderating the validity of student ratings of instruction: a meta-analysis. Paper presented in 77th annual meeting of the American Educational Research Association, New York. DeShields Jr, O. W., Kara, A., & Kaynak, E. (2005). Determinants of business student satisfaction and retention in higher education: applying Herzberg's two-factor theory. International Journal of Educational Management, 19(2), 128-139.
  4. Dodeen, H. (2013). Validity, reliability, and potential bias of short forms of students' evaluation of teaching: the case of UAE university. Educational Assessment, 18(4), 235-250.
  5. Emery, C. R., Kramer, T. R., & Tian, R. G. (2003). Return to academic standards: a critique of student evaluations of teaching effectiveness. Quality Assurance in Education, 11(1), 37-46.
  6. Feldman, K. A. (1976). The superior college teacher from the students' view. Research in Higher Education, 5(3), 243-288.
  7. Francis, C. A. (2011). Student Course Evaluations: Association with Pre- course Attitudes and Comparison of Business Courses in Social Sc