KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi / 2021 / Cilt: 9 - Sayı: 2

Eğitim Bilişim Ağı EBA ve Deney Destekli Etkinliklerin 7. Sınıf Elektrik Devreleri Ünitesinin Öğretimine Etkisi

The Effect of Education Information Network EBA and Experimental Supported Activities on the Teaching of the 7th Grade Electrical Circuits Unit

Dilek SARIKAYA
Abdullah AYDIN
Sayfa
265–310
Yayın Tarihi
2021-12-03
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Verilerin analizi sonucunda; EBA ve deney destekli derslerin işlendiği deney-2 grubu öğrencilerinin akademik başarıları, deney-1 ve kontrol gruplarındaki öğrencilerle karşılaştırıldığında deney-2 grubu öğrencilerinin lehine anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada, 7. sınıf elektrik devreleri ünitesinin öğretiminde Eğitim Bilişim Ağı EBA ve deney destekli etkinliklerin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma, Kastamonu İli Daday ilçesinde bulunan bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 73 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Verilerin analizi sonucunda; EBA ve deney destekli derslerin işlendiği deney-2 grubu öğrencilerinin akademik başarıları, deney-1 ve kontrol gruplarındaki öğrencilerle karşılaştırıldığında deney-2 grubu öğrencilerinin lehine anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Akademik başarı · deney · Eğitim Bilişim Ağı (EBA)

Özet

Bu araştırmada, 7. sınıf elektrik devreleri ünitesinin öğretiminde Eğitim Bilişim Ağı EBA ve deney destekli etkinliklerin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, Kastamonu İli Daday ilçesinde bulunan bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 73 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Rastgele seçilen deney-1 grubunda 25, deney-2 grubunda 25 ve kontrol grubunda ise 23 öğrenci bulunmaktadır. EBA ve deney destekli öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini belirlemek amacıyla deneysel araştırma yöntemlerinden ön-test sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Üç hafta boyunca dersler, deney-1 grubunda EBA destekli, deney-2 grubunda EBA ve deney destekli, kontrol grubunda ise mevcut öğretim programına göre işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Elektrik Devreleri Ünitesi Başarı Testi EDÜBT kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda; EBA ve deney destekli derslerin işlendiği deney-2 grubu öğrencilerinin akademik başarıları, deney-1 ve kontrol gruplarındaki öğrencilerle karşılaştırıldığında deney-2 grubu öğrencilerinin lehine anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir. Fen bilimleri dersi konularının öğretiminde EBA desteğinin yanında deney etkinliklerinin de yapılması önerilmektedir

Abstract

In this study, it was aimed to investigate the effect of using Education Information Network EBA and experimental supported activities on the students’ academic achievement in teaching 7th grade electrical circuits unit. The study was conducted with 73 students studying in a state secondary school in Daday town of Kastamonu Province in Turkey. There were randomly selected 25 students in experimental-1 group, 25 students in experimental-2 group, and 23 students in control group. To identify the effect of EBA and experimental supported teaching on the students’ academic achievement quasi-experimental design with pre-test post-test control group was employed. For 3 weeks, the lessons were conducted with EBA-supported in experimental-1 group, in experimental-2 group the lessons were conducted with EBA and experimental supported, in control group the lessons were conducted according to the current curriculum. To collect quantitative data, Electrical Circuits Unit Achievement Test ECUAT was applied to three groups before and after the research. According to the data analysis results, when academic achievement of the students in experimental-2 group, in which EBA and experimental supported lessons were conducted, was compared to the other two groups, a significant difference was found in favor of experimental-2 group. It is recommended to use the experimental activities in addition to EBA support in the teaching of subjects in science lessons

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SARIKAYA, D., AYDIN, A. (2021). Eğitim Bilişim Ağı EBA ve Deney Destekli Etkinliklerin 7. Sınıf Elektrik Devreleri Ünitesinin Öğretimine Etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 2, 265–310. https://ajindex.com/articles/726091

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (19)

  1. Açıkgöz, G. (2018). Eğitim bilişim ağı (EBA) destekli matematik öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Kastamonu Üniversitesi,
  2. Kastamonu. Adey, P., Shayer, M. & Yates, C. (1995).
  3. Thinking Science. Second Edition,
  4. Surrey, U.K: Neson. Akdeniz, A.R., Çepni, S. & Azar, A. (1999). Fizik öğretmen adaylarının laboratuvar kullanım becerilerini geliştirmek için bir yaklaşım. III. Ulusal Fen Bilimleri Sempozyumu, Bildiriler Kitabı, s. 118-125,
  5. Trabzon. Aksakal, M. (2012). Mayoz bölünme konusunun öğretiminde modellerle zenginleştirilmiş laboratuvar ortamının akademik başarıya etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi,
  6. Kocaeli. Alabay, A. (2015). Ortaöğretim öğretmenlerinin ve öğrencilerinin EBA kullanımına ilişkin görüşleri üzerine bir araştırma. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi,
  7. İstanbul.
  8. Alkan, T., Bilici, A., Akdur, T.E., Temizhan, O. & Çiçek, H. (2011). Fırsatları arttırma teknolojiyi iyileştirme hareketi (FATİH) projesi. 5. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, 22-24 Eylül 2011,
  9. Elazığ. Arslan, A. (2016). İşbirlikli öğrenme modelinin fen öğretimi laboratuvar uygulamaları dersinde akademik başarı, kalıcılık ve tutuma etkileri. Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi,
  10. Elazığ. Aslan, B. (2007). Web 2.0 teknikleri ve uygulamaları. XII. Türkiye’de İnternet Konferansı Bildirileri, s. 351-357,
  11. Ankara.
  12. Atalay, M. (2019). Ortaokullarda eğitim bilişim ağının (EBA) incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi,
  13. Konya. Bahar, M., Aydın, F. Polat, M. & Bertiz, H. (2008). Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları 1-2.
  14. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
  15. Ballıel-Ünal, B. & Hastürk, H.G. (2018). Fen bilimleri dersinde eğitim bilişim ağı (EBA) kullanımının ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarına etkisi. Uluslararası Beşerî Bilimler ve Eğitim Dergisi, 4(7), 327-342.
  16. Banoğlu, K., Madenoğlu, C., Uysal, Ş. & Dede A. (2014). FATİH projesine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 39-58.
  17. Başarmak, U. & Mahiroğlu, A. (2015). Çevrimiçi öğrenme ortamında kullanılan karikatür animasyonuna ilişkin öğrenci görüşleri. International Journal of Eurasia Social Sciences, 19(6), 234-253.
  18. Baykal, A.İ. (2015). Eğitim bilişim ağı (EBA). Eğitimde FATİH Projesi Eğitim Teknolojileri Zirvesi, 17-21.
  19. Bilir, S. & Uyanık, G. (2019). İlkokul dördüncü sınıf fen bilimleri dersi basit elektrik devreleri ünitesinde laboratuvar destekli ö