KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2015 / Sayı: 36

Sınıf Öğretmenlerinin Öğrencilerin Ders Dışı Matematik Etkinliklerine İlişkin Uyguladıkları Geribildirimlerin Etkisi

Effect of Primary School Teachers’ Feedback on Students’ Extracurricular Mathematics Activities

Gülçin ERAZ
Cumali ÖKSÜZ
Sayfa
105–119
Yayın Tarihi
2015-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma sonucunda; ders dışı matematik etkinliklerine geribildirim verilen deney grubu öğrencileri ile geribildirim verilmeyen kontrol grubu öğrencilerinin başarı ve tutum puanlarında deney grubu lehine anlamlı farklar bulunmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı; sınıf öğretmenlerinin, öğrencilerin ders dışı matematik etkinliklerine verdikleri geribildirimlerin belirlenmesi ve verilen geribildirimlerin öğrencilerin matematik başarı ve tutumlarına etkisinin incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubu Aydın il merkezinde bir devlet ilkokulunun 4. sınıfında öğrenim gören 70 öğrenciden oluşmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma sonucunda; ders dışı matematik etkinliklerine geribildirim verilen deney grubu öğrencileri ile geribildirim verilmeyen kontrol grubu öğrencilerinin başarı ve tutum puanlarında deney grubu lehine anlamlı farklar bulunmuştur.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:geribildirim · kesirler · ders dışı etkinlik

Özet

Bu çalışmanın amacı; sınıf öğretmenlerinin, öğrencilerin ders dışı matematik etkinliklerine verdikleri geribildirimlerin belirlenmesi ve verilen geribildirimlerin öğrencilerin matematik başarı ve tutumlarına etkisinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubu Aydın il merkezinde bir devlet ilkokulunun 4. sınıfında öğrenim gören 70 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma deney ve kontrol gruplu yarı deneysel desen şeklinde modellenmiştir. Çalışma kapsam olarak kesirler konu alanıyla sınırlı tutulmuştur. Çalışma kapsamında kesirlere yönelik başarı testi ve matematik tutum testi ön test ve son test olarak her iki gruba da uygulanmıştır. Çalışma sonucunda; ders dışı matematik etkinliklerine geribildirim verilen deney grubu öğrencileri ile geribildirim verilmeyen kontrol grubu öğrencilerinin başarı ve tutum puanlarında deney grubu lehine anlamlı farklar bulunmuştur.

Abstract

The aim of this study was to find out the effects of teacher feedbacks on students’ achievement and attitude. The study was implemented with 70 students in a public school in the district of Aydın. A quasi-experimental research design including experimental and control groups was applied in this research. In this study, fractions achievement test and mathematics attitude test wereapplied to both experimental and control groups as a pretest and post-test. During the study, feedback regarding students’ extracurricular matmematics activities was given to the experimental group however it was not given to the control group. According to the results of the study, a significant difference between experimental and control groups regarding mathematical achievement and attitude test scores in favour of experimental group was found.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ERAZ, G., ÖKSÜZ, C. (2015). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrencilerin Ders Dışı Matematik Etkinliklerine İlişkin Uyguladıkları Geribildirimlerin Etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 36, 105–119. https://ajindex.com/articles/720107

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Akpınar, B. (2010). Yapılandırmacı yaklaşımda öğretmenin öğrencinin ve velinin rolü. Eğitime Bakış Dergisi, 6(16), 16-20.
  2. Aşkar, P. (1986). Matematik dersine yönelik tutumu ölçen likert tipi bir ölçeğin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 11(62), 31-36.
  3. Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. (3. Baskı). Ankara:
  4. Harf Eğitim Yayıncılık. Black, P. ve Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in education: Principles. Policy and Practice Journal, 5 (l), 7-74.
  5. Bloom, B. S., Hastings, J. T., ve Madaus, G. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning. New York: McGraw-Hill. Broadfoot, P. M., Daugherty, R., Gardner, J., Harlen, W., James, M., ve Stobart, G. (2002). Assessment for learning: 10 principles. Cambridge, UK: University of Cambridge School of Education. Brooks, M. G. ve Brooks, J. G. (1993). In search uf understanding: the case for constructivist classrooms, Revised Edition.
  6. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development Press.
  7. Butler, D. L., ve Winne, P. H. (1995). Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Review of Educational Research, 65, 245-281.
  8. Cooper H. (2001). The battle over homework:Comman ground for administrators, teachers and parents. (3.baskı). Thousand Oaks, CA: Corwin Pres. Crooks, J. (1988). The Impact of Classroom Evaluation Practices On Students. Review of Educational Research, 58( 4), 438-481.
  9. Durmuş, S. ve Karakırık E. (2005).Virtual manipulatives in matehematics education:A theoretical applications. 5. International Educational Technologies Conference, Sakarya, 25-27.
  10. Hattie, J. A. (1987) Identifying the salient facets of a model of student learning: A synthesis and meta- analysis, International Journal of Educational Research, 11, 187-212.
  11. Hattie, J. A. ve Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research. 77, 81-112.
  12. Harlen, W., Gipps, C., Broadfoot, P. ve Nuttall, D. (1992). Assessment and the improvement of education. The Curriculum Journal 3(3), 215-230.
  13. Hyland, F., ve Hyland, K. (2001). Sugaring the pill: Praise and criticism in written feedback. Journal of Second Language Writing, 10, 185–212.
  14. Köğce, D. ve Baki, A. (2012). İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Geribildirim Kavramına İlişkin İnanışları, X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 27-30
  15. Haziran, Niğde. Knight, N. (2003). Teacher feedback to students in numeracy lessons: Are students getting good valu