Dergiler / EKEV Akademi Dergisi / 2015 / Cilt: 0 - Sayı: 63

SÜRDÜRÜLEBİLİR EĞİTİMDE YÜKSEKÖĞRETİMİN VE PSİKOLOJİK DANIŞMAN EĞİTİMİNİN ROLÜ VE ÖNEMİ

Sayfa
231–242
Yayın Tarihi
2015-08-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu ihtiyaç nedeniyle PDR hizmetlerinin daha farklı alanlarda, daha çok kişiye yönelik olarak, özel durumlara özgü teknik ve yöntemlerin kullanılarak sunulması gerekecektir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada Yükseköğretimin ve Psikolojik Danışman eğitiminin Sürdürülebilir Eğitimdeki rolünün ne olabileceği, neler yapabileceği, katkılarının günümüze kadar yapılmış raporlardan ve kaynaklardan elde edilen bilgiler ışığında tartışılmasını amaçlanmıştır. ‘Sürdürülebilirlik’ denildiği zaman, ekosistem üzerindeki biyofiziksel baskıyı her türlü ortamda en aza indirgemek anlaşılmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Günümüzde ‘sürdürülebilirlik’ kavramı ‘çevre’ ile ilgili meselelerin çok ötesine geçmiş, sosyal ve ekonomik koşulları da içerir hale gelmiştir. ‘Sosyal sürdürülebilirlik’ yaşam-biçimleri, toplumsal hareketler, sosyal ağlar, yönetim, karar-alma ve okullaşma gibi konuları içerirken; ‘ekonomik sürdürülebilirlik’ ise büyüme ve kalkınma ile ilgili tartışmaları içermektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu ihtiyaç nedeniyle PDR hizmetlerinin daha farklı alanlarda, daha çok kişiye yönelik olarak, özel durumlara özgü teknik ve yöntemlerin kullanılarak sunulması gerekecektir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Yükseköğretim · Psikolojik Danışman · Sürdürülebilir Eğitimi.

Özet

Bu çalışmada Yükseköğretimin ve Psikolojik Danışman eğitiminin Sürdürülebilir Eğitimdeki rolünün ne olabileceği, neler yapabileceği, katkılarının günümüze kadar yapılmış raporlardan ve kaynaklardan elde edilen bilgiler ışığında tartışılmasını amaçlanmıştır. ‘Sürdürülebilirlik’ denildiği zaman, ekosistem üzerindeki biyofiziksel baskıyı her türlü ortamda en aza indirgemek anlaşılmaktadır. Günümüzde ‘sürdürülebilirlik’ kavramı ‘çevre’ ile ilgili meselelerin çok ötesine geçmiş, sosyal ve ekonomik koşulları da içerir hale gelmiştir. ‘Sosyal sürdürülebilirlik’ yaşam-biçimleri, toplumsal hareketler, sosyal ağlar, yönetim, karar-alma ve okullaşma gibi konuları içerirken; ‘ekonomik sürdürülebilirlik’ ise büyüme ve kalkınma ile ilgili tartışmaları içermektedir. Yirmi birinci yüzyılda dünyada ve Türkiye’de yaşanan pek çok değişim psikolojik danışmanlara duyulan gereksinimi artırmıştır. Özellikle küreselleşme, Türkiye’nin sahip olduğu genç nüfus ve buna paralel olarak eğitim sektörünün giderek büyümesi, ekonomideki değişimler, bundan etkilenerek Türk ailesinin değişimi, kültürel çeşitliliğin artması, bilim ve teknoloji yaşam biçimlerinde değişikliklere neden olmuştur. Birey ve grupların sosyal ve psikolojik yaşamlarının bunlardan etkilenmesi ve değişime uyum çabaları PDR hizmetlerine duyulan gereksinimin önemli sebeplerindendir. Bu ihtiyaç nedeniyle PDR hizmetlerinin daha farklı alanlarda, daha çok kişiye yönelik olarak, özel durumlara özgü teknik ve yöntemlerin kullanılarak sunulması gerekecektir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖRÜCÜ, M. Ç. (2015). SÜRDÜRÜLEBİLİR EĞİTİMDE YÜKSEKÖĞRETİMİN VE PSİKOLOJİK DANIŞMAN EĞİTİMİNİN ROLÜ VE ÖNEMİ. EKEV Akademi Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 63, 231–242. https://ajindex.com/articles/715931

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Altınsoy, S. (2011). Yeni devlet üniversitelerinin gelişimi: Sorunlar ve politika önerileri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 1(2), 98-104.
  2. Braunerhjelm, P. (2008). Specialization of regions and universities: The new versus the old. Industry and Innovation, 15(3), 253-275.
  3. Bugay, A., Aşkar, P., Tuna, M. E., Örücü, M. Ç., Çok, F. (2015). Psychometric properties of the Turkish version of the school climate questionnaire high school form. Elementary Education Online, 14(1), 311-322.
  4. Çalık, T., Kurt, T. (2010). Okul İklimi Ölçeği’nin (OİÖ)geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 35(157), 167-180.
  5. Çalışkan, Ş., Karabacak, M., Meçik,O. (2013). Türkiye’de eğitim-ekonomik büyüme ilişkisi: 1923-2011, (Kantitatif Bir Yaklaşım), Yönetim Bilimleri Dergisi, 11, 29- 48. Devlet Planlama Teşkilatı (2006). Dokuzuncu kalkınma planı (2007-2013), Ankara: DPT. https://pbk.tbmm.gov.tr/dokumanlar/kalkinma-plani-9-genel-kurul.pdf
  6. Devlet Planlama Teşkilatı (2011). Yükseköğretim sektörü çalışması (yayınlanmamış). higheredu-sci.beun.edu.tr/text.php. Dünya Bankası (2005). Turkey-education Sector Study: Sustainable Pathways to an Effective, Equitable, and Efficient Education System for Pre-school Through Secondary School Education The World Bank Publications, Washington, DC (2005).
  7. Ergüder, Ü., Şahin, M.,Terzioğlu, T., Vardar, Ö. (2006). Neden yeni bir yükseköğretim vizyonu?, İstanbul Politikalar Merkezi, s.17. Juntenen, C.L., Atkinson, D.R (Ed) (2002). Counseling Across the life Span: Prevention and Treatment. Sage Publications. Korkut, F. (2007). Counselor education, program accreditation and counselor credentialing in Turkey. International Journal for the Advancement of Counselling, 29(1), 11- 20. Korkut, F. (2007). Psikolojik danışmanların mesleki rehberlik ve psikolojik danışmanlık ile ilgili düşünceleri ve uygulamaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 187-197.
  8. Kuzgun, Y. (1991).
  9. Rehberlik ve psikolojik danışmanlık, Ankara:
  10. ÖSYM Yayınları.
  11. Lin T. C. (2004). The role of higher education in economic development: An empirical study of taiwan case, Journal of Asian Economics, 15, s.355-71. The Organisation for Economic Co-operation and Development (1998).
  12. Redefining tertiary education, Paris, p.33-34. O’Connor D., M. R. Lunati (1999). Economic opening and the demand for skills in developing countries: A review of Theory and Evidence. OECD Working Paper, No: 149. Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E., Erkan, S. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin okul iklimine