DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN SOSYAL BĠLGĠLER DERSĠNDE YER ALAN “TABLO VE DĠYAGRAM OKUMA” BECERİSİNİ KAZANMA DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
DeğiĢkenler açısından ise kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre; anne ve baba eğitim düzeyi üniversite ve üstü mezunu olan öğrencilerin diğer tüm gruplara göre; Ģehirde yaĢayan öğrencilerin köyde yaĢayanlara göre, aile gelir düzeyi yüksek (2500 TL ve üstü) olan öğrencilerin düĢük (0-950) olan öğrencilere göre daha baĢarılı olduğu tespit edilmiĢtir.
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:Bu araĢtırmanın amacı; dördüncü sınıf Sosyal Bilgiler dersinde “Tablo ve Diyagram Okuma” becerilerinin öğrenciler tarafından ne düzeyde gerçekleĢtiğini çeĢitli değiĢkenler açısından tespit etmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:AraĢtırmanın sonucunda öğrencilerin “Tablo ve Diyagram Okuma” becerisinin gerçekleĢme düzeylerinin ortalamanın biraz altında ( X =9.96) kaldığı görülmüĢtür.
💡
Sonuç & Katkı:DeğiĢkenler açısından ise kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre; anne ve baba eğitim düzeyi üniversite ve üstü mezunu olan öğrencilerin diğer tüm gruplara göre; Ģehirde yaĢayan öğrencilerin köyde yaĢayanlara göre, aile gelir düzeyi yüksek (2500 TL ve üstü) olan öğrencilerin düĢük (0-950) olan öğrencilere göre daha baĢarılı olduğu tespit edilmiĢtir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Sosyal Bilgiler · Beceriler · Tablo Okuma Becerisi
Özet
Bu araĢtırmanın amacı; dördüncü sınıf Sosyal Bilgiler dersinde “Tablo ve Diyagram Okuma” becerilerinin öğrenciler tarafından ne düzeyde gerçekleĢtiğini çeĢitli değiĢkenler açısından tespit etmektir. AraĢtırma, nicel araĢtırma yöntemlerinden tarama modeline göre yapılan betimsel bir çalıĢmadır. Veri toplama aracı olarak kullanılan akademik baĢarı testi, araĢtırmacı tarafından geliĢtirilmiĢtir. AraĢtırmanın sonucunda öğrencilerin “Tablo ve Diyagram Okuma” becerisinin gerçekleĢme düzeylerinin ortalamanın biraz altında ( X =9.96) kaldığı görülmüĢtür. DeğiĢkenler açısından ise kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre; anne ve baba eğitim düzeyi üniversite ve üstü mezunu olan öğrencilerin diğer tüm gruplara göre; Ģehirde yaĢayan öğrencilerin köyde yaĢayanlara göre, aile gelir düzeyi yüksek (2500 TL ve üstü) olan öğrencilerin düĢük (0-950) olan öğrencilere göre daha baĢarılı olduğu tespit edilmiĢtir.
AKGÜN, İ. H., ÖZKAR, F. B. (2017). DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN SOSYAL BĠLGĠLER DERSĠNDE YER ALAN “TABLO VE DĠYAGRAM OKUMA” BECERİSİNİ KAZANMA DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 4, 1–1. https://ajindex.com/articles/706969
AKGÜN, Ġ. H. (2010). İlköğretim Sosyal Bilgiler 7. Sınıf Öğrencilerinin Grafik Okuma ve Hazırlama Becerisini Kazanma Düzeyleri. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Niğde: Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. AKGÜN, Ġ. H. ve ARIKAN, Ġ. (2015). “Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersi Üretim, Dağıtım Ve Tüketim Öğrenme Alanına Yönelik Akademik BaĢarılarının ÇeĢitli DeğiĢkenler Açısından Ġncelenmesi”. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8 (40), 11-518. AKGÜN, Ġ. H. (2015). “Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersindeki Demokrasinin Serüveni Ünitesine Yönelik BaĢarı Düzeylerinin Bazı DeğiĢkenler Açısından Ġncelenmesi”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14 (55), 68-78.
AKTÜRK, V. (2012). Sosyal Bilgiler Dersinde Animasyon ve Dijital Harita Kullanımının Öğrencilerin Mekânı Algılama Becerilerine Etkileri. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar: Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. ATEġ, S. (2006). İlköğretim Dördüncü Sınıf Metinlerindeki Görsellerin Okuduğunu Anlama ve Özetlemeye Etkisi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. ATEġ, S. (2009). Sosyal Bilgilerde Tarih Diyagramlarının Kullanım Türlerinin Öğrenci Başarısına Etkisi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. BAYKARA, N. (2006). Sosyal Bilgiler Dersinin Düşünme Becerileri Açısından Değerlendirilmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar: Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. BOTHAM, C. N. (1975). Audio-Vısıual Aıds for Cooperative Education and Training.(fourth printing). Printed in Rome, Italy: Food and Agrıculture Organization of United Nations. BÜYÜKÖZTÜRK, ġ., ÇAKMAK, E., AKGÜN, E., KARADENĠZ, ġ. ve DEMĠREL, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. ÇĠÇEKLĠYURT, Z. T. (2014). 4.Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Doğrudan Verilecek Beceri ve Değerlerin Kazanılma Durumunun Değerlendirilmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. DÖNMEZ, C., YAZICI, K. ve SABANCI, O. (2007). “Sosyal Bilgiler Derslerinde Grafik Düzenleyicilerin Kullanımının Öğrencilerin Akademik Bilgiyi Elde Etmelerine Etkisi”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (3), 437 – 459. DUMAN, H. (2011). Sosyal Bilgiler Eğitiminde Harita Kullanımı ve Harita Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşleri. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Bursa: Uludağ Üniversitesi Eğitim