KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2011 / Cilt: 10 - Sayı: 1

Genel Güdülenme ile İngilizcenin Akademik Amaçlı Öğrenilmesine İlişkin Duruma-özgün Yaklaşım ve İnançlar Arasındaki İlişkinin Akademik Başarı Üzerine Etkisi

The Relationship between General Motivation and Situation-Specific Attitudes and Beliefs Related to Learning English for Academic Purposes: It’s Impact on Academic Success

Berrin Uçkun
Gülay Tohumoğlu
Suna UTAR
Sayfa
547–569
Yayın Tarihi
2011-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Makalenin sonunda milli eğitim bakanlığı ve yükseköğretim kurumlarındaki yetkililere sonuçlarla ilgili önerilerde bulunulmakta

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma öğretim dilinin İngilizce olduğu üniversitelerde öğrencilerin öğrenim deneyimleri ile ilgili görüşlerini, bu görüşlerinin oluşturulmasında etkili olan duruma-özgü ve öğrenciye-özgü değişkenlerin belirlenmesi ve bu değişkenlerin öğrencinin akademik başarısı üzerindeki etkisini belirlemek üzere yürütülmüştür.
📊
Temel Bulgular & Veri:Birkaç faktör altında toplanan olumlu görüşler arasında yüksek oranda olumlu ve anlamlı korelasyon varken olumsuz güdülenme faktörleri ile arasında da zıt yönde ve anlamlı korelasyon ilişkileri gözlemlendi.
💡
Sonuç & Katkı:Makalenin sonunda milli eğitim bakanlığı ve yükseköğretim kurumlarındaki yetkililere sonuçlarla ilgili önerilerde bulunulmakta
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:yabancı dil ortamında eğitim · duruma-özel değişkenler · öğrenci değişkenleri

Özet

Bu çalışma öğretim dilinin İngilizce olduğu üniversitelerde öğrencilerin öğrenim deneyimleri ile ilgili görüşlerini, bu görüşlerinin oluşturulmasında etkili olan duruma-özgü ve öğrenciye-özgü değişkenlerin belirlenmesi ve bu değişkenlerin öğrencinin akademik başarısı üzerindeki etkisini belirlemek üzere yürütülmüştür. Orta öğretimden başlayarak İngilizce-öğrenme deneyimleri ile öğrencinin akademik başarısı ve İngilizce ortamında öğrenim görme ile ilgili düşünceleri arasında anlamlı ve olumlu bir ilişki ortaya çıkmıştır. Birkaç faktör altında toplanan olumlu görüşler arasında yüksek oranda olumlu ve anlamlı korelasyon varken olumsuz güdülenme faktörleri ile arasında da zıt yönde ve anlamlı korelasyon ilişkileri gözlemlendi. Öğrenciye-özgü değişkenlerin de öğrenci görüşlerini etkilediği belirlendi. Makalenin sonunda milli eğitim bakanlığı ve yükseköğretim kurumlarındaki yetkililere sonuçlarla ilgili önerilerde bulunulmakta

Abstract

The present study aims to document students’ perceptions of their learning experiences in an English-medium university, how certain situation-specific and learner-related variables are active in shaping these attitudes, and finally what is the impact of these variables on participants’ academic success. Participants’ Englishlearning background starting with secondary education as a variable yielded significant and positive associations with their academic success and their attitudes toward English-medium instruction. Positive attitudes that loaded on several factors correlated significantly and positively with each other and negatively so with factors of demotivated attitudes. Learner variables also proved to have a significant impact on participants’ attitudes. The article concludes by making suggestions to policy makers in the ministry of education and concerned universities.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Uçkun, B., Tohumoğlu, G., UTAR, S. (2011). Genel Güdülenme ile İngilizcenin Akademik Amaçlı Öğrenilmesine İlişkin Duruma-özgün Yaklaşım ve İnançlar Arasındaki İlişkinin Akademik Başarı Üzerine Etkisi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 1, 547–569. https://ajindex.com/articles/70530

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Au, S. Y. (1988). A critical appraisal of Gardner’s social-psychological theory ofsecondlanguage (L2) learning. Language Learning, 38, 75-100.
  2. Brown, H. D. (1990). M & Ms for language classrooms? Another look at motivation. Paper presented at the Georgetown Round Table on anguages and Linguistics,Washington, DC. Clément, R. (1986). Second language proficiency and acculturation: An investigation of the effects of language status and individual haracteristics. Journal of Language & Social Psychology, 5, 271-290. Clément, R., Gardner, R. C., & Smythe, P. C. (1980). Social and individual factors in second language acquisition. Canadian Journal of Behavioural Science, 12, 293-302. Clément, R., Dörnyei, Z. & Noels, K.A. (1994). Motivation, self-confidence, and group cohesion in the foreign language classroom. Language Learning, 44, 417-448. Clément, R. & Gardner, R.C. (2001). Second language mastery. In H. Giles & W.P. Robinson (Eds.). The New Handbook of Language and Social Psychology, 2nd ed. (pp.489-504). London: Wiley. Crookes, G., & Schmidt, R. W. (1991) Motivation: Reopening the research agenda.Language Learning, 41, 469-512. Csizér, K. & Dörnyei, Z. (2005a). The internal structure of language learning motivation and its relationship with language choice and learning effort. Modern Language Journal, 89, 19-36. Csizér, K. & Dörnyei, Z. (2005b). Language learners’ motivational profiles and their motivated learning behavior. Language Learning, 55, 613-659.
  3. Dörnyei, Z. (1990). Conceptualizing motivation in foreign language learning.Language Learning, 40, 46-78.
  4. Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in second and foreign language learning. Modern Language Journal, 78, 273-284.
  5. Dörnyei, Z. (2001). Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge, England: Cambridge University Press.
  6. Dörnyei, Z. (2003). Attitudes, orientations, and motivations in language learning: Advances in theory, research, and applications. Language Learning, 53, 3-52.
  7. Gardner, R.C. (1980). On the validity of affective variables in second language acquisition: Conceptual, contextual, and statistical considerations. Language Learning, 30, 255-270.
  8. Gardner, R.C. (1983). Learning another language: A true social psychological experiment. Journal of Language and Social Psychology, 2, 219-240.
  9. Gardner, R.C. (1985). Social Psychology and Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation. London: Edward Arnold. Gardner, R.C. (1988). The socio-educational model of second-lan