KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2011 / Cilt: 10 - Sayı: 2

Elektrik Konusunda Kavram Yanılgıları ve Kavramsal Değişim Yaklaşımı

Misconceptions in Electricity and Conceptual Change Strategy

Yunus KARAKUYU
Cengiz TÜYSÜZ
Sayfa
867–890
Yayın Tarihi
2011-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular kavramsal değişim metinleri kullanımının, geleneksel öğretimden daha iyi olduğunu ortaya koymuştur

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma kavramsal değişim metinlerinin, onuncu sınıf öğrencilerinin elektrik kavramlarını anlamalarına katkısını ve bunların akılda tutulma durumunu araştırmak için gerçekleştirilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu test, aynı öğretmen tarafından okutulan ve şehir merkezindeki bir lisenin iki sınıfından 66 onuncu sınıf öğrencisine ön-test, sontest ve ertelenmiş son-test olarak uygulanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular kavramsal değişim metinleri kullanımının, geleneksel öğretimden daha iyi olduğunu ortaya koymuştur
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Kavramsal değişim yaklaşımı · Kavram yanılgısı · Elektrik kavramları

Özet

Bu çalışma kavramsal değişim metinlerinin, onuncu sınıf öğrencilerinin elektrik kavramlarını anlamalarına katkısını ve bunların akılda tutulma durumunu araştırmak için gerçekleştirilmiştir. Elektrik ile ilgili kavram testi, öğrencilerin kavram yanılgılarını gözlemleyen öğretmenlerle yapılan mülakatlar ve ilgili literatür incelemesi sonucu geliştirilmiştir. Bu test, aynı öğretmen tarafından okutulan ve şehir merkezindeki bir lisenin iki sınıfından 66 onuncu sınıf öğrencisine ön-test, sontest ve ertelenmiş son-test olarak uygulanmıştır. Deney grubu, kavramsal değişim metinleri alan 32 kişilik bir sınıf, kontrol grubu ise 34 kişilik geleneksel eğitim alan bir sınıftan oluşmaktadır. Bu çalışmada, uygulamanın yanında önceki bilgiler ve mantıksal düşünme yetenek testi diğer bağımsız değişkenleri oluşturmaktadır. Sonuçlar, mantıksal düşünmenin, uygulamanın ve elektrik kavramıyla ilgili önceki bilgilerin, her birisinin öğrencilerin elektrik kavramlarını anlamalarına önemli bir katkı sağladığını göstermiştir. Bulgular kavramsal değişim metinleri kullanımının, geleneksel öğretimden daha iyi olduğunu ortaya koymuştur

Abstract

This research is about the contribution of conceptual change texts in accompanying with the concept mapping instruction to tenth-grade students‟ understanding of electricity concepts, and their retention of this understanding. Electricity concepts test are improved as a result of interview with teachers who observe students problems and literature search about this topic. The test was applied as pre-test, post-test, and delayed post-test total of 66 tenth-grade students in two classes of the same high school in center of Afyonkarahisar, taught by the same teacher. Electricity is the subject of tenth-grade according to the new secondary physics program. The experimental group was 32 students who received conceptual change texts in accompanying with concept mapping instruction in a class. The control group was a class of 34 students who received traditional instruction. In this study besides practice, previous information and the ability of logical thinking formed the other independent variations. Conclusions show that logical thinking, treatment and previous knowledge about concepts of electricity make a major contribution on students‟ understanding of these concepts. Result shows that in terms of keeping in mind, concept change texts in accompanying with concept map teaching better than traditional education

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARAKUYU, Y., TÜYSÜZ, C. (2011). Elektrik Konusunda Kavram Yanılgıları ve Kavramsal Değişim Yaklaşımı. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 2, 867–890. https://ajindex.com/articles/70471

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Alparslan C, Tekkaya C, GebanÖ (2003) Using the conceptual change instruction to improve learning. Educ Res 37(3):133–137
  2. Arnaudin MW, Mintzes JJ (1985) Students‟ alternative conceptions of the human circulatory system: across age study. SciEduc 69(5):721–733
  3. Beeth ME (1998) Teaching for conceptual change: using status as a metacognitive tool. SciEduc 82:343–356
  4. Çakır O, GebanÖ, Yürük N (2002) Effectiveness of conceptual change text oriented instruction on students‟ understanding of cellular respiration concepts. BiochemMolBiolEduc30(4):239–243
  5. Cavallo AML (1996). Meaningful learning, reasoning ability and students understanding and problem solving of topic in genetics. J Res Sci Teach 33:625–656
  6. Chambers, S.K. and Andre, T. (1997).Gender, prior knowledge, interest andexperience in electricity and conceptual change text manipulations in learningabout direct current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107-123.
  7. Chen, A. K. and Kwen, B.H., 2005, Primary Pupils‟ Conceptions About SomeAspect of Electricity, http://www.aare.edu.au/98pap/ang98205.htlm
  8. Cho H, Khale JB, Nordland FH (1985). An investigation of high school textbooks as source of misconception and difficulties in genetics and some suggestion for teaching genetics.SciEduc 69:707–719
  9. Cohen, R., Eylon, B. and Ganiel, V. (1983). Potential differences and current in simple electric circuits: A study of students‟ concepts. American Journal of Physics, 51 (5), 407 – 412. Dilber, R. ve Düzgün, B. 2003, Doğru Akım Devreleri ile ilgili Olarak Orta Öğretim Fen Kolu ÖğrencilerindeOluşan Kavram Yanılgıları, Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, s. 90-96.
  10. Doğru-Atay P, Tekkaya C (2008) Promoting students‟ learning in genetics with the learning cycle. J ExpEduc 76(3):259–280
  11. Duit, R. and Rhöneck, C., 1997, Learning and Understanding Key Concepts of Electricity, http//www.physics.ohio-state.edu/jossem/ICPE/C2MC.htlm Dupin, J. J. and Johsua, S. (1987). Conceptions of French pupils concerning electric circuits: Structure and evolution. Journal of Research in Science Teaching, 24(9), 791-806
  12. Fisher KM (1985). A misconception in biology: amino acids and translation. J Res Sci Teach 22(1):53–62
  13. Gilbert JK, Osborne RJ, Fensham PJ (1982). Children‟s science and its consequences for teaching.SciEduc 66(4):623–633
  14. Happs JC (1985). Regression in learning outcomes: some examples from the earth sciences. Intern J SciEduc 7(4):431–443
  15. Hewson PW, Thorley N (1989). The conditions of conceptual change in t