KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2014 / Cilt: 13 - Sayı: 3

Okul Öncesinde Sınıflarda Teknoloji Kullanımı: Öğretmen Tutumlarının İncelenmesi

The Use of Technology in Early Childhood Classrooms: An Investigation of Teachers’ Attitudes

Kevser Koç
Sayfa
807–819
Yayın Tarihi
2014-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, katılımcıların önemli bir bölümünün küçük çocukların eğitiminde teknoloji kullanımına ilişkin olumlu tutumlara sahip olduklarını göstermiştir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Okul öncesi öğretmenlerinin teknoloji kullanımına ilişkin tutumlarının incelenmesi, onların verdikleri eğitimin niteliğini belirlemek bakımından kritik önem taşır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Olumsuz tutumlar onların teknoloji kullanımını engellerken, pozitif tutumlar öğretmenlerin teknolojiyi daha etkili kullanmalarına neden olur.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, katılımcıların önemli bir bölümünün küçük çocukların eğitiminde teknoloji kullanımına ilişkin olumlu tutumlara sahip olduklarını göstermiştir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Okul öncesi eğitimi · Teknoloji kullanımı · Öğretmen tutumu

Özet

Okul öncesi öğretmenlerinin teknoloji kullanımına ilişkin tutumlarının incelenmesi, onların verdikleri eğitimin niteliğini belirlemek bakımından kritik önem taşır. Olumsuz tutumlar onların teknoloji kullanımını engellerken, pozitif tutumlar öğretmenlerin teknolojiyi daha etkili kullanmalarına neden olur. Bu araştırmanın amacı Türkiye’de eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin okul öncesi öğretmenlerinin tutumlarını araştırmaktır. Araştırmanın amacı çok sayıda okul öncesi öğretmenine ulaşarak onların küçük çocukların eğitiminde teknoloji kullanımına ilişkin tutumlarını araştırmak olduğu için yöntem olarak survey araştırması kullanılmıştır. Katılımcılar Güneydoğu Anadolu Bölgesi’nde bir şehirde çalışan 217 okul öncesi öğretmenidir. Katılımcı öğretmenler okul öncesi eğitiminde teknoloji kullanımına ilişkin tutumlarını araştıran bir anketi doldurmuşlardır. Verilerin analizinde factor analizi ve frekans tablolarıyla diğer betimleyici istatistik yöntemler kullanılmıştır. Bulgular, katılımcıların önemli bir bölümünün küçük çocukların eğitiminde teknoloji kullanımına ilişkin olumlu tutumlara sahip olduklarını göstermiştir

Abstract

Exploring early childhood teachers’ attitudes towards technology use is critical to define the characteristics of their teaching practices. Negative attitudes may hinder their use, while positive attitudes increase the effectiveness of their use of technology. The purpose of this study is to investigate early childhood teachers’ attitudes related to technology use in Turkey. This study employed a survey research design where the aim was to reach a large group of participants to examine early teachers’ attitudes toward using technology in teaching young children. The participants were 217 early childhood teachers working in public schools in a southeastern city. They were given a questionnaire containing items exploring their attitudes related to technology use in early childhood education. Factor and frequency analyses and other descriptive statistics techniques were utilized to analyze the data. Findings indicated that the participants in general hold positive attitudes toward using technology in teaching young children

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Koç, K. (2014). Okul Öncesinde Sınıflarda Teknoloji Kullanımı: Öğretmen Tutumlarının İncelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 3, 807–819. https://ajindex.com/articles/70330

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Ajzen, I., &Fishbein, M. (2005).The influence of attitudes on behavior. In D. Albarracín, B. T. Johnson & M. P. Zanna (Eds.), The handbook of attitudes (pp. 173-221).
  2. Mahwah, NJ: Erlbaum. Albion, P. R., &Ertmer, P. A. (2002). Beyond the foundations: The role of vision and belief in teachers’ preparation for integration of technology. Tech Trends, 46 (5), 34‐38. Bai, H., &Ertmer, P. A. (2008). Teacher educators’ beliefs and technology uses as predictors of pre-service teachers’ beliefs and technology attitudes. Journal of Technology and Teacher Education, 16 (1), 93‐112. Barron, B., Cayton-Hodges, G., Bofferding, L., Copple, C., Darling-Hammond, L. & Levine, M. (2011).Take a giant step: A blueprint for teaching children in a digital age. New York: The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop. Bayhan, P., Olgun, P., &Yelland, N. J. (2002).A study of pre-school teachers' thoughts about computer-assisted instruction.Contemporary Issues in Early Childhood, 3 (2), 298-303 (http://dx.doi.org/10.2304/ciec.2002.3.2.11).
  3. Bers, M. U. (2008). Blocks to robots: Learning with technology in the early childhood classroom. NY: Teachers College. Cetingul, İ. T., &Dulger, I. (2006). Analysis of the OSS results according to school types, cities and regions in Turkey. Education and Science, 31 (142), 45-55.
  4. Christensen, R. (2002). Effects of technology integration education on the attitudes of teachers and students.Journal of Research on Technology in Education, 34 (4),411-433.
  5. Du, J. X., Havard.B., Yu, C., & Adams, J. (2004). The impact of technology use on low-income students' academic achievements: Educational Longitudinal Study of 2002. Journal of Educational Research and Policy Studies,4 (2), 21-28.
  6. Elkind, D. (1998). Computers for infants and young children.Child Care Information Exchange, 123, 44-46.
  7. Fraenkel, J.R.,& Wallen, N.E. (2006). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill. Funnell, N. (Producer). (2011) Contemporary risks. [Multimedia] Retrieved (January 2, 2012) from http://www.kids.nsw.gov.au/kids/advocacyresearch/middleyears/seminar3. cfm Glaubke, C. R. (2007). The effects of interactive media on preschoolers’ learning: A review of the research and recommendations for the future. Oakland, CA: Children Now. Retrieved (January 7, 2012) from www.childrennow.org/uploads/documents/prek_interactive_learning_2007. pdf Haugland, S. W. (1999). What role should technology play in young children’s learning? Young Children, 54 (9), 26-30. H