Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma bulguları Hayat Bilgisi ders kitaplarındaki değişime ilişkin öğretmenlerin büyük bölümünün olumlu görüş bildirdiğini göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmada 1998 ve 2004 İlköğretim Hayat Bilgisi Öğretim Programları’na göre hazırlanan ders kitaplarının bu dersi veren sınıf öğretmenleri tarafından nasıl değerlendirildiğini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Bu çerçevede 30’u kadın ve 24’ü erkek toplam 54 sınıf öğretmeniyle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Görüşmelerden elde edilen sözel veriler içerik analizine tabi tutularak belirli kategoriler altında sayısallaştırılmıştır. Araştırma bulguları Hayat Bilgisi ders kitaplarındaki değişime ilişkin öğretmenlerin büyük bölümünün olumlu görüş bildirdiğini göstermektedir. Çalışmada öğretmenlerin yeni hayat bilgisi ders kitaplarının bilginin sunumu noktasındaki değişimine ilişkin görüşleri de araştırılmıştır. Bulgular öğretmenlerin altını çizdikleri noktaların yeni ders kitaplarının daha çok olumlu boyutları olduğunu ortaya koymuştur. Olumlu görüş bildiren öğretmenler, eski ders kitaplarının ezbere dayalı olduğu, doğruyu dikte ettiği ve tanımlar bilgisiyle dolu olduğunu; yeni ders kitapları aracılığı ile öğrencilerin bilgiyi yapılandırabildiği, yeni ders kitaplarının öğrenci merkezli hazırlandığı ve öğrenciyi düşünmeye sevk ettiğinden bahsetmektedir. Olumsuz görüş bildiren öğretmenler ise, eski kitapların içeriğinin daha doyurucu olduğu, yeni kitaplarda bilgi olmadığı, yeni kitapların kalabalık sınıflar için işlevsel olmadığı ve yeni kitapların gerektirdiği teknolojik kaynak bulunmadığı için dersin öğretmen merkezli işlendiğinden söz etmişlerdir.
Abstract
The aim of the study is to investigate classroom teachers’ opinions regarding Life Studies Textbooks designed on the basis of 1998 and 2004 Primary Programs. Semi-structured interviews were conducted with classroom teachers (n= 54), 30 of whom were female teachers and the rest 24 were male teachers. The content analysis method was used to sort, categorize and find the patterns in verbal data gathered via interviews. This was followed by quantifying the categories and sub-categories obtained. The findings of the study indicated that majority classroom teachers took part in the research expressed positive viewpoints concerning the change in Life Studies textbooks. Teachers’ opinions regarding the change in the presentation of knowledge in the new textbooks were also examined. They highlighted both positive and negative features concerning this issue. They thought that the previous textbooks “necessitated memorization”, “were included and imposed certain values/explanations”, “included certain definitions/descriptions”. According to these teachers; the new textbooks “enable students to construct their own knowledge”, “are student-centered”, “thought-provoking’. Some of the criticisms toward the new textbooks can be stated as; “the previous textbooks included satisfactory content”, the new textbooks “do not include satisfactory knowledge”, “do not suitable for overcrowded classrooms”, “involving activities that require technological sources which can not be found easily”. According to this group of teachers, these handicaps render teaching to be teacher-centered.Key words: Life studies, textbooks, constructivism