KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2021 / Cilt: 53 - Sayı: 53

Lisans Öğrencilerinin İnsan Hakları Duyarlılığına İlişkin Bir Araştırma

A study on undergraduate students’ sensitivity to human rights

Selma DÜNDAR-COECKE
Sayfa
363–378
Yayın Tarihi
2021-01-24
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu sonuç, yükseköğretim kademesinde insan hakları eğitimine olan ihtiyacı içeren önceki araştırma bulgularının önemini işaret etmekte ve lisans öğrencilerinin duyarlılığın artırmaya yönelik daha sistematik çabalara ihtiyaç olduğunu ortaya koymaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı (i) üniversite öğrencilerinin insan hakları hususuna ilişkin algılarını incelemek; (ii) ulusal ve uluslararası karşılaştırmalara olanak vermesi açısından “Taking the Human Rights Temperature Questionnaire” adlı ölçeği Türkçe’ye adapte etmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Örneklem alanı olarak, çalışmaya Marmara Üniversitesi’nde 10 farklı fakültede öğrenimlerine devam etmekte olan 1175 öğrenci dahil edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu sonuç, yükseköğretim kademesinde insan hakları eğitimine olan ihtiyacı içeren önceki araştırma bulgularının önemini işaret etmekte ve lisans öğrencilerinin duyarlılığın artırmaya yönelik daha sistematik çabalara ihtiyaç olduğunu ortaya koymaktadır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:insan hakları · lisans öğrencileri · duyarlılık

Özet

Bu çalışmanın amacı (i) üniversite öğrencilerinin insan hakları hususuna ilişkin algılarını incelemek; (ii) ulusal ve uluslararası karşılaştırmalara olanak vermesi açısından “Taking the Human Rights Temperature Questionnaire” adlı ölçeği Türkçe’ye adapte etmektir. Örneklem alanı olarak, çalışmaya Marmara Üniversitesi’nde 10 farklı fakültede öğrenimlerine devam etmekte olan 1175 öğrenci dahil edilmiştir. Varyans analiz sonuçları, üniversite öğrencilerinin insan hakları hassasiyetine ilişkin cevaplarına dair fakülteler arasında anlamlı farklılıklar olduğunu göstermiştir; şöyle ki insan hakları hassasiyeti Teknik Eğitim ve İlahiyat Fakülteleri öğrencilerinde yükselme eğilimi göstermiştir. Cinsiyet değişkenine göre öğrenciler arasında insan hakları hassasiyetine ilişkin anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Fakat, beklenmeyen bir sonuç üniversite yılı değişkenin etkisine ilişkindir: üniversite yılı arttıkça insan hakları hassasiyeti azalma eğilimi göstermiştir. Bu sonuç, yükseköğretim kademesinde insan hakları eğitimine olan ihtiyacı içeren önceki araştırma bulgularının önemini işaret etmekte ve lisans öğrencilerinin duyarlılığın artırmaya yönelik daha sistematik çabalara ihtiyaç olduğunu ortaya koymaktadır.

Abstract

The purpose of this study is to (i) survey undergraduate students’ perceptions of and sensitivity to human rights issues, and (ii) adapt the ‘Taking the Human Rights Temperature Questionnaire’ (THRTQ) into Turkish to facilitate further national and international comparisons. The data were collected from 1175 undergraduate students studying at different departments across 10 faculties at Marmara University in İstanbul, Turkey. The analyses showed that, as opposed to the sensitivity hypothesis, students’ sensitivity to human rights issues significantly differed across faculties, and furthermore the level of sensitivity decreased as the study years advanced. Gender did not have a significant influence on responses. The present research is a step towards clarifying the meaning of sensitivity to human rights among undergraduate students. The results showed expected and unexpected outcomes, and suggested that more systematic efforts are needed to facilitate better understanding, awareness, and sensitivity towards human rights, of which current higher education programs neglect.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DÜNDAR-COECKE, S. (2021). Lisans Öğrencilerinin İnsan Hakları Duyarlılığına İlişkin Bir Araştırma. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 53 - Sayı: 53, 363–378. https://ajindex.com/articles/689658

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Akdemir, D.S. (2019). Türkiye’de yükseköğretimde insan hakları eğitimi: kamu yönetimi bölümleri örneği. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(3), 19-38.
  2. Altan, S. (2012) The Global Youth LEAD Club: A study of civics and human rights education in Turkey. In P. Cunningham & N. Fretwell (eds.) Creating Communities: Local, National and Global (pp. 698-705). London: CiCe. Andreopoulos, G.J., & Claude, R.P. (1997). Human rights education for the twenty-first century. USA: University of Pennsylvania Press.
  3. Arendt, H. (1962). The origins of totalitarianism. New York: Meridian Books. Besson, S. (2011). Human rights and democracy in a global context: Decoupling and recoupling. Ethics & Global Politics, 4(1), 19-50.
  4. Carter, C., & Osler, A. (2000) Human rights, identities and conflict management: a study of school culture as experienced through classroom relationships. Cambridge Journal of Education, 30(3), 335-356,
  5. Dewey, J. (1916). Democracy and education. New York: Macmillan. Donnelly, J. (2003). Universal human rights in theory and practice. New York: Cornell University Press.
  6. Dudley, J., Robison, J., & Taylor, A. (1999). Educating for an inclusive democracy: Critical citizenship literacy. Studies in The Cultural Politics of Education, 20(3), 427-441.
  7. Flowers, N., Bernbaum, M., Rudelius-Palmer, K., & Tolman, J. (2000). The human rights education handbook: effective practices for learning, action, and change. Minneapolis: The Human Rights Resource Center and The Stanley Foundation. Gillespie, D., & Melching, M. (2010). The transformative power of democracy and human rights in nonformal education: the case of Tostan. Adult Education Quarterly, 60(5), 477-498.
  8. Glaeser, E., Ponzetto, G., & Shleifer, A. (2007). Why does democracy need education? Journal of Economic Growth, 12(2), 77-99
  9. Griffin, J. (2010). Human rights: Questions of aim and approach. Ethics, 120, 741-760.
  10. Gündoğdu, K. (2011). Candidate teachers’ attitudes concerning human rights education in Turkey. Education and Science, 36(162), 182-195.
  11. Heyneman, S.P (2004). On the international dimension of education and social justice. Journal of Education, 185(3), 83-102.
  12. Hornberg, S. (2002). Human rights education as an integral part of general education. International Review of Education, 48(3/4), 187-198.
  13. Kant, I. (2003). The metaphysics of morals (Eds. M. Gregor introduction by R.J. Sullivan). UK: Cambridge University Press.
  14. Karaman-Kepenekçi, Y. (1999). Eğitimcilerin insan haklarına yöneli