KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 3 - Sayı: 3

“48-66 Aylık Çocuklar için Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği” nin Geçerlik-Güvenirlik Çalışması

The Validity and Reliability of The Environmental Awareness Assessment Scale for 48-66 Months Children

Füsun Kurt GÖKÇELİ
Adalet KANDIR
Sayfa
17–45
Yayın Tarihi
2016-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın temel dayanağı olan veriler; “Kişisel Bilgi Formu” ve “48-66 Aylık Çocuklar İçin Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği” ile toplanmıştır.Bulgular: “48-66 Aylık Çocuklar İçin Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği”nin geçerlik-güvenirlik çalışmaları için, kapsam geçerliği, açımlayıcı faktör analizi (AFA) ile faktör yapısının geçerli bir model olup olmadığını ortaya koymak amacıyla doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Amaç: Bu araştırma, “48-66 Aylık Çocuklar İçin Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği” nin geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmak amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Gereç ve Yöntem: Araştırmanın çalışma grubunu Eskişehir İl’i Merkez İlçelerinden basit tesadüfi örnekleme yolu ile belirlenen Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı olan, bağımsız altı anaokulundan toplam 365 çocuk oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın temel dayanağı olan veriler; “Kişisel Bilgi Formu” ve “48-66 Aylık Çocuklar İçin Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği” ile toplanmıştır.Bulgular: “48-66 Aylık Çocuklar İçin Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği”nin geçerlik-güvenirlik çalışmaları için, kapsam geçerliği, açımlayıcı faktör analizi (AFA) ile faktör yapısının geçerli bir model olup olmadığını ortaya koymak amacıyla doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:çevre · çevre eğitimi · çevre farkındalığı

Özet

Amaç: Bu araştırma, “48-66 Aylık Çocuklar İçin Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği” nin geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmak amacıyla yapılmıştır. Gereç ve Yöntem: Araştırmanın çalışma grubunu Eskişehir İl’i Merkez İlçelerinden basit tesadüfi örnekleme yolu ile belirlenen Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı olan, bağımsız altı anaokulundan toplam 365 çocuk oluşturmuştur. Belirlenen çalışma grubu ile “48-66 Aylık Çocuklar İçin Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği”nin geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılmıştır. Araştırmanın temel dayanağı olan veriler; “Kişisel Bilgi Formu” ve “48-66 Aylık Çocuklar İçin Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği” ile toplanmıştır.Bulgular: “48-66 Aylık Çocuklar İçin Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği”nin geçerlik-güvenirlik çalışmaları için, kapsam geçerliği, açımlayıcı faktör analizi (AFA) ile faktör yapısının geçerli bir model olup olmadığını ortaya koymak amacıyla doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır. Ölçeğin güvenirliğini test etmek amacıyla KR-20 güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. Sonuç: Sonuçlar istatistiksel olarak yeterli bulunmuş, ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğu kabul edilmiştir.

Abstract

Objectives: This research was conducted in order to test the validity, reliability of "Environmental Awareness Assessment Scale for 48-66 Months Children". Materials and Methods: The study group of the research consisted of 365 children determined by simple random sampling path from six independent kindergarten tied to Eskisehir Province National Education Directorate in the Central District in Eskişehir. The reliability and validity study of "Environmental Awareness Assessment Scale for 48-66 Months Children" was conducted with the determined study group. The basic premise of the research data was collected via "Personal İnformation Form", "Environmental Awareness Assessment Scale for Children 48-66 Months".Results: For the validation study of Scale, content validity of the scale was evaluated. In order to determine the construct validity of the scale, exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA) were performed. In order to test the reliability of the scale KR-20 reliability coefficient was calculated.Conclusion: The results were statistically adequate, it was accepted that the scale is valid and reliable.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÖKÇELİ, F. K., KANDIR, A. (2016). “48-66 Aylık Çocuklar için Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği” nin Geçerlik-Güvenirlik Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 3, 17–45. https://ajindex.com/articles/670939

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Ardoin, N., M. (2009). Sense of place and environmental behavior at an ecoregicnal scale. A Dissertation Presented to the Faculty of the Graduate School of Yale University in Candidacy for the Degree of Doctor of Philosophy. Bartos, A., E., (2013). Friendship and environmental politics in childhood. Space and Polity, 17 (1), 17-32.
  2. Benzer, E. (2010). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımıyla hazırlanan çevre eğitimi dersinin fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre okuryazarlığına etkisi. Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi,
  3. İstanbul.
  4. Bozyiğit, S. (2013). Çocukların çevre bilinçli tüketici olarak sosyalleşmesinde annelerin çocuk yetiştirme tutumlarının rolü. Doktora Tezi. Çukurova Üniversitesi,
  5. Adana. Broyles, I. (2011). Dıstrıbuted cognıtıon mınıcourse: an ınstructıonal ınterventıon toımprove the effectıveness of one-day envıronmental educatıon camps. A Dissertation Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Doctor of Philosophy Capella University, United States. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. İstatistik, araştırma deseni spss uygulamaları ve yorum. Ankara:
  6. Pegem A. Cole, D., A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of consulting and clinical psychology, 55, 584-594.
  7. Damerell, P., J. (2007). From knowledge to behaviour: can environmental education realise its potential? Master Thesis, London. Davis, J. (2009). Revealing The research ‘hole’ of early childhood education for sustainability: a preliminary survey of the literature. Environmental Education Research. Taylor & Francis,15(2), 227-241.
  8. Erten, S. (2004). Çevre eğitimi ve çevre bilinci nedir? Çevre eğitimi nasıl olmalıdır? Çevre ve İnsan Dergisi, Çevre ve Orman Bakanlığı Yayın Organı, 65/66(25), 1-13.
  9. Fisman, L. (2005). The effects of local learning on environmental awareness in children: an empirical ınvestigation. The Journal of Envıronmental Educatıon, 36(3), 39-50.
  10. Grodzinska-Jurczak, M., Stepska, A., Nieszporek, K., & Bryda, G. (2006). Perception of environmental problems among pre-school children in poland. International Research in Geographical and Environmental Education, 15(1), 62-76.
  11. Gülay, H., & Önder, A. (2011). Sürdürülebilir bir çevre için okul öncesi eğitimde çevre eğitimi. Ankara:
  12. Nobel Yayıncılık. Gülay, H., & Öznacar, M., D. (2010). Okul öncesi çocukları için çevre eğitimi etkinlikleri. Ankara:
  13. Pegem Akademi. Güven, E. (2011). Çevre eğitiminde tahmin-gözlem-açıklama destekli proje tab