KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2009 / Sayı: 1

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ VE DİYARBAKIR

PRESCHOOL EDUCATION AND DIYARBAKIR

Lokman TOPRAK
Sayfa
70–83
Yayın Tarihi
2009-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Daha ziyade çocuklar ve onların beyinsel gelişimi hakkında yeni şeyler öğrendikçe çocukların önündeki kritik fırsatlar penceresinin, dil öğrenmesiyle geleceklerini belirleyen pazıların, ortaya çıktığını anlıyoruz

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Halen okul öncesi eğitimin önemi ile ilgili yapılan araştırmalar gittikçe daha ikna edici sonuçlar vermeye başlamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bir varsayım olarak okul öncesi eğitimin kısa dönemde çocuğun dilini geliştirdiğini, uzun dönemde ise akademik başarılarını arttıracağını söyleyebiliriz.
💡
Sonuç & Katkı:Daha ziyade çocuklar ve onların beyinsel gelişimi hakkında yeni şeyler öğrendikçe çocukların önündeki kritik fırsatlar penceresinin, dil öğrenmesiyle geleceklerini belirleyen pazıların, ortaya çıktığını anlıyoruz
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Bilgelik Yatırımı · Okul öncesi Eğitimi · Gelecekteki Vatandaşımız

Özet

Halen okul öncesi eğitimin önemi ile ilgili yapılan araştırmalar gittikçe daha ikna edici sonuçlar vermeye başlamaktadır. Bir varsayım olarak okul öncesi eğitimin kısa dönemde çocuğun dilini geliştirdiğini, uzun dönemde ise akademik başarılarını arttıracağını söyleyebiliriz. Ancak bunlar okul öncesi eğitimin daha ziyade öğrencinin ilerdeki akademik başarısını arttırmaya yönelik olduğunu, çocuğun büyürken oyun aynama, sosyalleşme ve pek çok doğa olayını öğrenmeye ihtiyacı olmadığı anlamına gelmez. Daha ziyade çocuklar ve onların beyinsel gelişimi hakkında yeni şeyler öğrendikçe çocukların önündeki kritik fırsatlar penceresinin, dil öğrenmesiyle geleceklerini belirleyen pazıların, ortaya çıktığını anlıyoruz

Abstract

The research on the importance of early childhood education is becoming more and more convincing with each research study conducted around the world. It is now a safe assumption to make that the earlier we can expose children to language, the better their long term academic achievement will be. That is not to say that pre-kindergarten programs must become so highly structured with academic learning that we forget that young kids need to play, socialize, and learn many natural facets of growing up. Rather, the more we learn about children and their brain development, the more we know that there are critical windows of opportunity for children to learn language that unlocks learning puzzles in a child's future

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TOPRAK, L. (2009). OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ VE DİYARBAKIR. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 1, 70–83. https://ajindex.com/articles/656482

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Aksan, Y., & Çakır, Ö. (1997). İlkokul öğrencilerinin yazılı anlatımlarının metinsellik ölçütleri ve metin konusu oluşum açısından değerlendirilmesi. [Evaluation of primary school children’s narratives in terms of textual criteria and development of text topic]In (D. Zeyrek & Ş. Ruhi (Der.), XI. Dilbilim Kurultayı (105-129).
  2. Aksu-Koç, A., & von Stutterheim, C. (1994). Temporal relations in narrative: Simultaneity. In R. Berman & D. I. Slobin (Eds.), Relating events in narrative: A crosslinguistic developmental study (393-455).
  3. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Aksu-Koç, A. & Erguvanlı-Taylan, E. (1998). The functions of relative clauses in narrative discourse. In Lars Johanson (Ed.), The Mainz Meeting Proceedings of the Seventh International Conference on Turkish Linguistics, August 3-6, 1994.
  4. Harrasowitz Verlag, Wiesbaden. Aksu-Koç, A., Örüng, S. & Cesur, S. (1998, July). The effects of a home enrichment programme on literacy skills. Paper presented at the XVth Biennial Meeting of ISSBD, Berne, Switzerland. Aksu-Koç, A., Cesur, S. & Örüng, S. (1999). Pathways to literacy in early childhood II: MOCEP predictors of literacy. ILI Publications. Bekman, S. (1993). Preschool education system in Turkey revisited. International Journal of Early Childhood, 25(1), 13-19.
  5. Bekman, S. (1998). A fair chance: An evaluation of the mother-child education program. MOCEF Publications, 13. İstanbul:
  6. Yapım Publishers.
  7. Berrueta-Clement, J. R., Schweinhart, L. L., Barnett, W. S., Epstein, A., & Weikart, D. ( 1986). Changed Lives: Perry pre-school programme on youths through age 19. In M.F. Hechinger (Ed), Better start: New choices for early learning ( 11-40). New York: Walker Company. Bryant, D. M. (1994). Family and classroom correlates of head start children's developmental outcomes. Early Childhood Research Quarterly, 9, 289-309.
  8. Campbell, F. A., & Ramey, C. T. (1994). Effects of early intervention on intellectual and academic achievement: A follow-up study of children from low-income families. Child Development, 65, 684-698.
  9. Currie, J., & Thomas, D. (1994). Does head start make a difference? Labor and Population Program Working Paper Series, 94-105,
  10. Santa Monica, CA: Rand Corporation. Çakır, Ö. (1996). Büyük ölçekli kuralların ilk öğretim 4. sınıf düzeyinde öğretilebilirliği. [Teachability of macro-level rules in primary school fourth grade] L. Oktar & A. C. Değer (Der.), X. Dilbilim kurultayı bildirileri (233-243).
  11. Durgunoğlu, A. Y., & Verhoeven, L. (1998). Liter