KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yaşadıkça Eğitim Dergisi / 2022 / Cilt: 36 - Sayı: 1

Okul Yöneticilerinin Analitik ve Bütüncül Düşünme Tarzlarına Göre Çatışma Eylem Stillerinin İncelenmesi

Examination of Conflict Action Styles According to School Administrators' Analytical and Holistic Thinking Styles

Tuba AKPOLAT
Ebru OĞUZ
Sayfa
35–50
Yayın Tarihi
2022-11-06
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmanın sonucunda okul yöneticilerinin çoğunun bütüncül düşünme stiline sahip oldukları, okul yöneticilerinin en çok kullandığı çatışma eylem stilinin kolaylaştırıcı çatışma eylem stili olduğu, bütüncül düşünen okul yöneticilerinin analitik düşünen okul yöneticilerine göre daha çok kolaylaştırıcı ve uzlaştırıcı çatışma çözme eylem stillerini kullandıkları görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada okul yöneticilerinin analitik ve bütüncül düşünme tarzlarına göre çatışma çözme stilleri incelenmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 öğretim yılında İstanbul İli Avcılar ve Bakırköy ilçelerinde çalışan uygun örnekleme ile belirlenmiş 183 okul yöneticisi oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmanın sonucunda okul yöneticilerinin çoğunun bütüncül düşünme stiline sahip oldukları, okul yöneticilerinin en çok kullandığı çatışma eylem stilinin kolaylaştırıcı çatışma eylem stili olduğu, bütüncül düşünen okul yöneticilerinin analitik düşünen okul yöneticilerine göre daha çok kolaylaştırıcı ve uzlaştırıcı çatışma çözme eylem stillerini kullandıkları görülmüştür.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2020-2021 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada okul yöneticilerinin analitik ve bütüncül düşünme tarzlarına göre çatışma çözme stilleri incelenmektedir. Betimsel nitelikte olan bu çalışmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 öğretim yılında İstanbul İli Avcılar ve Bakırköy ilçelerinde çalışan uygun örnekleme ile belirlenmiş 183 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Çatışma Eylem Stilleri Ölçeği ile Analitik ve Bütüncül Düşünme Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda okul yöneticilerinin çoğunun bütüncül düşünme stiline sahip oldukları, okul yöneticilerinin en çok kullandığı çatışma eylem stilinin kolaylaştırıcı çatışma eylem stili olduğu, bütüncül düşünen okul yöneticilerinin analitik düşünen okul yöneticilerine göre daha çok kolaylaştırıcı ve uzlaştırıcı çatışma çözme eylem stillerini kullandıkları görülmüştür.

Abstract

This study examines the conflict resolution styles of school administrators according to their analytical and holistic thinking styles. The relational screening model was used in this descriptive study. The study group of the research consists of 183 school administrators, who were determined by convenience sampling, working in the Avcılar and Bakırköy districts of Istanbul, Turkey in the 2020-2021 academic year. Conflict Action Styles Scale and Analytical and Holistic Thinking Scale were used as data collection tools in the study. The results of the study reveal that most of the school administrators have a holistic thinking style, the conflict action style most used by school administrators is the facilitating conflict action style and the school administrators with holistic thinking use more facilitating and conciliatory conflict resolution action styles than the analytical thinking school administrators.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKPOLAT, T., OĞUZ, E. (2022). Okul Yöneticilerinin Analitik ve Bütüncül Düşünme Tarzlarına Göre Çatışma Eylem Stillerinin İncelenmesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, Cilt: 36 - Sayı: 1, 35–50. https://ajindex.com/articles/646522

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Alagözlü, N. (2017). Cross cultural conflict resolution styles: Data revisited. International Online Journal of Education and Teaching, 4(3), 199-211.
  2. Apanovich, V. V., Bezdenezhnykh, B. N., Sams, M., Jääskeläinen, I. P., & Alexandrov, Y. (2018). Event-related potentials during individual, cooperative, and competitive task performance differ in subjects with analytic vs. holistic thinking. International journal of Psychophysiology, 123, 136-142.
  3. Arslantaş, H. İ. & Özkan, M. (2012). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin görüşlerine göre okul müdürlerinin çatışma yönetimi yaklaşımlarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 555-570.
  4. Anthony, B. P., Scott, P., & Antypas, A. (2010). Sitting on the fence? Policies and practices in managing humanwildlife conflict in Limpopo Province, South Africa. Conservation and Society, 8(3), 225-240.
  5. Balgamış, E., & Baloğlu, M. (2010). Eğitim yöneticilerinin düşünme stilleri açısından çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(38), 1-10.
  6. Berscheid, E., Walster, E., & Barclay, A. (1969). Effect of time on tendency to compensate a victim. Psychological Reports, 25(2), 431-436.
  7. Blackstone, A. (2003). Gender roles and society. In Julia R. Miller, Richard M. Lerner, and Lawrence B. Schiamberg (Ed). Human ecology: An encylopedia of children, families communities, and environments (pp. 335-338).
  8. Santa Barbara, CA: ABC CLIO. Burton, J. W. (1990). Conflict resolution. St. Martin’s Press Choi, I., Koo, M., & Choi, J. A. (2007). Individual differences in analytic versus holistic thinking. Personality and Social Psychology Bulletin, 33(5), 691-705.
  9. Çimen, L. K., & Sarıboğa, F. B. (2020). Okul müdürlerine ve öğretmenlerin algılarına göre çatışma yönetimi stillerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi,8 (110), 29-55. http://dx.doi.org/10.29228/ASOS.46171
  10. Darling, J. R., & Walker, W. E. (2001). Effective conflict management: use of the behavioral style model. Leadership & Organization Development Journal. Deutsch, M. (1973). The resolution of conflict: Constructive and destructive processes. Yale University Press.
  11. Epstein, S. (1994). Integration of the cognitive and the psychodynamic unconscious. American Psychologist, 49(8), 709-724.
  12. Epstein, J. M. (2008). Why model?. Journal of Artificial Societies and Social Simulation, 11(4), 12. Hammer, N. (2005). International framework agreements: Global industrial relations between rights a