KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi / 2009 / Cilt: 4 - Sayı: 32

Okullarda Psikolojik Danışma ve Rehberlik Uygulamaları ve Öğrencilere Sağlanan Süpervizyon Olanakları:Ulusal Bir Tarama Çalışması

The Supervision Opportunities for Practicum Students of School Counseling Provided to Trainees in Turkish Universities: A National Survey

Ragıp ÖZYÜREK
Sayfa
54–63
Yayın Tarihi
2009-04-26
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, okullarda yapılan uygulamalar için önemli bir orandaki öğrencinin yeterli sürede ve düzenli biçimde bireysel ya da grup süpervizyonu alamadığını, grup süpervizyonlarının deneyimsiz öğretim elemanları tarafından sunulduğunu ve kalabalık öğrenci gruplarıyla yapıldığını göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada Türkiye’deki üniversitelerde psikolojik danışma ve rehberlik eğitimi alan öğrencilerin okullarda yaptıkları uygulamalarda sağlanan olanaklar, uygulama süresi ve süpervizyon (yapı ve geribildirim) çalışmaları bakımından incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bulgular, okullarda yapılan uygulamalar için önemli bir orandaki öğrencinin yeterli sürede ve düzenli biçimde bireysel ya da grup süpervizyonu alamadığını, grup süpervizyonlarının deneyimsiz öğretim elemanları tarafından sunulduğunu ve kalabalık öğrenci gruplarıyla yapıldığını göstermiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular tartışılmış ve gelecekteki araştırmalar için öneriler sunulmuştur.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Okul psikolojik danışmanlığı · süpervizyon

Özet

Bu araştırmada Türkiye’deki üniversitelerde psikolojik danışma ve rehberlik eğitimi alan öğrencilerin okullarda yaptıkları uygulamalarda sağlanan olanaklar, uygulama süresi ve süpervizyon (yapı ve geribildirim) çalışmaları bakımından incelenmiştir. Bulgular, okullarda yapılan uygulamalar için önemli bir orandaki öğrencinin yeterli sürede ve düzenli biçimde bireysel ya da grup süpervizyonu alamadığını, grup süpervizyonlarının deneyimsiz öğretim elemanları tarafından sunulduğunu ve kalabalık öğrenci gruplarıyla yapıldığını göstermiştir. Bulgular tartışılmış ve gelecekteki araştırmalar için öneriler sunulmuştur.

Abstract

The supervision opportunities for practicum students of school counseling provided to trainees in Turkish universities: a national survey. In this study, a national survey was conducted to identify the practice opportunities provided by the psychological counseling and guidance program in Turkish universities. These opportunities were analyzed regarding the duration practice hours and supervision (structure and feedback). According to the results; a great number of students do not receive individual or group supervision for an adequate duration or on a regular basis, and group supervisions are usually conducted in a large groups and supervised by novice supervisors. The suggestions for further research are discussed.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZYÜREK, R. (2009). Okullarda Psikolojik Danışma ve Rehberlik Uygulamaları ve Öğrencilere Sağlanan Süpervizyon Olanakları:Ulusal Bir Tarama Çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 32, 54–63. https://ajindex.com/articles/64609

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Akkoyun. F. (1995). PDR’de unvan ve program sorunu: Bir inceleme ve öneriler. Psikolojik Danışma ve Reh- berlik Dergisi, 6, 1-21. American School Counselor Association. (2003). The ASCA national model: A framework for school counseling programs. Alexandria, VA: Yazar. Association for Counselor Education and Supervision. (1990a). Standards for counseling supervisors. Journal of Counseling and Development, 69, 30-32. Association for Counselor Education and Supervision. (1990b). Standards and procedures for school counselor training and certification. Counselor Education and Supervision, 29, 213-215.
  2. Aydemir-Sevim, S. ve Hamamcı, Z. (1999). Psikolojik danışmanların mesleki doyumları ile mesleki yeterli- likleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türk Psikolo- jik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 12, 39-46.
  3. Borders, L. D. (1991). A systematic approach to peer group supervision. Journal of Counseling and Development, 69, 248-252.
  4. Borders, L. D., Bernard, J. M., Dye, H. A., Fong, M. L., Henderson, P., & Nance, D. W. (1991). Curriculum guide for training counseling supervisors: Rationale, development, and implementation. Counselor Education and Supervision, 31, 58-80.
  5. Borders, L. D. & Drury, S. M. (1992). Comprehensive school counseling programs: A review for policymakers and practitioners. Journal of Counseling and Development, 70, 487-498.
  6. Bradley, C., & Fiorini, J. (1999). Evaluation of counseling practicum: National study of programs accredited by CACREP. Counselor Education and Supervision, 39, 110-119.
  7. Coker, K. ve Schrader, S. (2004). Conducting a school- based practicum: A collaborative model. Professional School Counseling, 7, 263-267. Council for Accreditation of Counseling and Related Educational Programs. (2001).
  8. Accreditation Manual. Alexandria, VA: Author. Dahir, C. A. (2004). Supporting a nation of learners: The role of school counseling in educational reform. Journal of Counseling and Development, 82, 344- 353. Daniels, J. A. & Larson, L. M. (2001). The impact of performance feedback on counseling self-efficacy and counselor anxiety. Counselor Education and Supervision, 42, 120-125.
  9. Doğan, S. (1996). Türkiye’de psikolojik danışma ve reh- berlik alanında meslek kimliğinin gelişimi ve bazı so- runlar. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 7, 32-44.
  10. Doğan, S. (1997). Milli Eğitim Bakanlığı’nın psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleriyle ilgili temel politi- kaları ve yaklaşımları: Son 25 yıla ilişkin bir değer- lendirme. 3. Ulusal Psikolojik Danışma