Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırmadan elde edilen bulgulara göre; öğretmenlerin tamamı yürütücü işlev becerileri kavramını ilk kez duyduklarını ifade etmiş olmalarına rağmen, bu becerileri geliştirici stratejileri; kendini kontrol ve öz düzenleme becerisi, görevi başlatma kararlılık ve zaman yönetimi, üst bilişsel süreçlerin etkili ve birlik te kullanımı ve çalışma belleği/aktif bellek olmak üzere dört temanın tamamının gelişimini desteklemek üzere sınıflarında hem bilişsel hem de davranışsal stratejiler stratejileri bir arada kullandıkları, ancak bu stratejilerin çocukların yürütücü işlev bec erilerine nasıl katkı sağladığını bilmedikleri görülmüştür
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çal ışmada, okul öncesi öğretmenlerinin çocukların yürütücü işlev becerilerinin gelişimini destekleyen sınıf stratejilerini kullanma durumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın katılımcılarını, Tokat İli merkezinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı'na ba ğlı kamu ve özel okullarda çalışan, yaşları 23 ile 46 arasında değişen 43 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Çalışmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler içerik analizi tekniğinden yararlanılarak yorumla nmıştır. Araştırmada okul öncesi öğretmenlerinin yürütücü işlevleri nasıl tanımladıklarına ve bu kapsamda yer alan becerilerin desteklenmesi için hangi stratejileri uyguladıklarına bakılmıştır . Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; öğretmenlerin tamamı yürütücü işlev becerileri kavramını ilk kez duyduklarını ifade etmiş olmalarına rağmen, bu becerileri geliştirici stratejileri; kendini kontrol ve öz düzenleme becerisi, görevi başlatma kararlılık ve zaman yönetimi, üst bilişsel süreçlerin etkili ve birlik te kullanımı ve çalışma belleği/aktif bellek olmak üzere dört temanın tamamının gelişimini desteklemek üzere sınıflarında hem bilişsel hem de davranışsal stratejiler stratejileri bir arada kullandıkları, ancak bu stratejilerin çocukların yürütücü işlev bec erilerine nasıl katkı sağladığını bilmedikleri görülmüştür
Abstract
Aim of the present study was to determine preschool teachers’ habits concerning the use ofclassroom strategies promoting preschool children’s executive functions. The participants of thestudy were 43 private and state preschool teachers from Tokat province whose ages ranged from23 to 46. A semi-structured interview form was developed and used by the researchers in orderto collect data. The data was analyzed and interpreted using content analysis methodology.Throughout the study how the preschool teachers defined the executive functions and whatstrategies they used to promote the skills within this context were questioned and investigated.According to the findings, teachers did not develop enough awareness for the “executivefunctions concept” before and/or they did not hear about it. However, they were using bothcognitive and behavioral strategies to improve following four themes: a) self-control and self-regulation, b) task initiation, determination and time management, c) effective and simultaneoususe of metacognitive processes and d) working memory/active memory without knowing howthey contributed to executive functions of the children.