KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi / 2019 / Cilt: 9 - Sayı: 53

Okul Psikolojik Danışmanlarının Online Etkileşimlerinin İncelenmesi

Okul Psikolojik Danışmanlarının Online Etkileşimlerininİncelenmesi

Rex Stockton
Sabri Doğan
Sayfa
317–341
Yayın Tarihi
2022-11-06
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

İlkkodlamalardan sonra, oluşturulan kategoriler 10 ayrı gruba ayrılıp tartışıldı.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Okul psikolojik danışmanları birçok farklı görevden sorumludur.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmanın amacı, Indianaeyaletindeki okul psikolojik danışmanların CounselorTalk aracılığı ile gerçekleşen etkileşimleri aracılığıile ihtiyaç duydukları bilgi, tavsiye ve istekleri hakkında fikir vermektir.
💡
Sonuç & Katkı:İlkkodlamalardan sonra, oluşturulan kategoriler 10 ayrı gruba ayrılıp tartışıldı.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Okul psikolojik danışmanları birçok farklı görevden sorumludur. Bu çalışmanın amacı, Indianaeyaletindeki okul psikolojik danışmanların CounselorTalk aracılığı ile gerçekleşen etkileşimleri aracılığıile ihtiyaç duydukları bilgi, tavsiye ve istekleri hakkında fikir vermektir. Bu çalışmanın datasıCounselorTalk’taki 1600’den fazla üyenin iki yıllık etkileşimlerden oluşmaktadır. Okul psikolojikdanışmanların rolü ve onlar için uygun günlük aktivitelere yönelik önemli belirsizlikler bulunmaktaolup buna dair iç tartışmalar ele alınmıştır. Okul psikolojik danışmanların neyi önemli görüp onunhakkında bilgi almaya çalıştığı konusunda çok az çalışma yapılmıştır. CounselorTalk’taki veriler aylara,konuya, okul seviyesine ve zaman dilimine göre kodlanarak dijital dosyaya yerleştirildi. İlkkodlamalardan sonra, oluşturulan kategoriler 10 ayrı gruba ayrılıp tartışıldı.

Abstract

School counselors are responsible for a myriad of different tasks. The purpose of this study is to provide insights into topics that counselors ask for information or advice on a statewide listserv called CounselorTalk. The database for this study is a two-year, 1,600+ person listserv on the State of Indiana school counselors, counselor educators as well as those interested in counseling who do outreach activities related to school counseling. There's been much ambiguity regarding counselors' role as well as internal debates concerning the appropriate role of school counselors as their daily activities are described. Little has been done to examine what counselors deem important enough to request information about. Data from the listserv was archived by month and placed in a digital file coded by topic, school level and time period. After initial coding categories were collapsed into ten unique groups and discussed.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Stockton, R., Doğan, S. (2022). Okul Psikolojik Danışmanlarının Online Etkileşimlerinin İncelenmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 53, 317–341. https://ajindex.com/articles/642026

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. American School Counselor Association (2011). The role of the school counselor. Retrieved from http://www.schoolcounselor.org/asca/media/asca/home/rolestatement.pdf. American School Counselor Association. (2012). ASCA national model: A framework for school counseling programs. American School Counselor Association. Baggerly, J., & Osborn, D. (2006). School counselors' career satisfaction and commitment: Correlates and predictors. Professional School Counseling, 9( 3), 197-205.
  2. Barton, P. E. (2003). Parsing the Achievement Gap: Baselines for Tracking Progress. Policy Information Report. Barton, P. E., & Coley, R. J. (2009). Parsing the Achievement Gap IT. Policy Information Report. Educational Testing Service. Beale, A. V. (2004). Questioning whether you have a contemporary school counseling program. The Clearinghouse, 73-76.
  3. Bemak, F. (2000). Transforming the role of the counselor to provide leadership in educational reform through collaboration. Professional School Counseling, 3, 323-331.
  4. Bemak, F., & Chung, R. C. (2005). Advocacy as a critical role for urban school counselors: Working toward equity and social justice. Professional School Counseling, 8, 196-202.
  5. Burnham, J. J. & Jackson, C. M. (2000). School counselor roles: Discrepancies between actual practice and existing models. Professional School Counseling, 4, 41-49.
  6. Butler, K. S., & Constantine, M. G. (2005). Collective self-esteem and burnout in professional school counselors. Professional School Counseling, 9(1), 55-62.
  7. Carter, R. B. (1993). School counselor role statements: Fact or fiction. Education, 114, 45-53.
  8. Goodman, S. E. (2015). School Counselors' Perceptions of Their Academic Preparedness and Job Activities. Counselor Education and Supervision, 54( 1), 57-67.
  9. Griffin, D., & Steen, S. (2010). School-family-community partnerships: Applying Epstein's theory of the six types of involvement to school counselor practice. Professional School Counseling, 13( 4), 218-226.
  10. Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2014). Developing and managing your school guidance and counseling p rogram (4th ed.). John Wiley & Sons. Gysbers, N. C., & Henderson, P. (1988). Developing and Managing Your School Guidance Program (Ist ed.). American Association for Counseling and Development, 5999 Stevenson Ave., Alexandria, VA 22304. Gysbers, N. C. (2001). School guidance and counseling in the 21st century: Remember the past into the future. Professional School Counseling.5(2), 96-104
  11. HolcombMcCoy, C. (2005). Ethnic identity