KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi / 2021 / Cilt: 11 - Sayı: 60

Türk Üniversite Öğrencilerinin Yaşam Doyumları ve Akademik Ertelemelerini Belirlemede Akademik Motivasyonun Rolü

The Role of Academic Motivation in Predicting Turkish Undergraduates’ Life Satisfaction and Academic Procrastination

Meryem Demir Güdül
Gürhan Can
Aydoğan Aykut Ceyhan
Sayfa
129–146
Yayın Tarihi
2022-11-06
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışmanın sonuçları, yüksek düzeyde motivasyonlu profildeki öğrencilerin yüksek düzeyde yaşam doyumu ve düşük düzeyde akademik erteleme gösterdiğini ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı birey merkezli yöntem ile üniversite öğrencilerinin motivasyon profillerini belirlemek ve bu profiler ile akademik erteleme ve yaşam doyumları arasındaki ilişkiyi incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmanın katılımcıları olan 1770 üniversite öğrencisi (1019 kadın, 749 erkek and 2 belirtmemiş), şu üç profile ayrılmıştır: (a) hem içsel hem de dışsal motivasyon düzeyleri yüksek fakat motivasyonsuzluk düzeyleri düşük öğrencilerden oluşan (%38) “yüksek düzeyde motivasyonlu profil” (b) hem içsel hem de dışsal motivasyon düzeyleri orta düzeyde olan fakat motivasyonsuzluk düzeyleri düşük olan öğrencilerde oluşan (%44.9) “orta düzeyde motivasyonlu profil”, (c) hem içsel hem de dışsal motivasyon düzeyleri düşük fakat motivasyonsuzluk düzeyleri yüksek öğrencilerden oluşan (%21.3) “düşük düzeyde motivasyonlu profil”.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışmanın sonuçları, yüksek düzeyde motivasyonlu profildeki öğrencilerin yüksek düzeyde yaşam doyumu ve düşük düzeyde akademik erteleme gösterdiğini ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı birey merkezli yöntem ile üniversite öğrencilerinin motivasyon profillerini belirlemek ve bu profiler ile akademik erteleme ve yaşam doyumları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu çalışmanın katılımcıları olan 1770 üniversite öğrencisi (1019 kadın, 749 erkek and 2 belirtmemiş), şu üç profile ayrılmıştır: (a) hem içsel hem de dışsal motivasyon düzeyleri yüksek fakat motivasyonsuzluk düzeyleri düşük öğrencilerden oluşan (%38) “yüksek düzeyde motivasyonlu profil” (b) hem içsel hem de dışsal motivasyon düzeyleri orta düzeyde olan fakat motivasyonsuzluk düzeyleri düşük olan öğrencilerde oluşan (%44.9) “orta düzeyde motivasyonlu profil”, (c) hem içsel hem de dışsal motivasyon düzeyleri düşük fakat motivasyonsuzluk düzeyleri yüksek öğrencilerden oluşan (%21.3) “düşük düzeyde motivasyonlu profil”. Bu çalışmanın sonuçları, yüksek düzeyde motivasyonlu profildeki öğrencilerin yüksek düzeyde yaşam doyumu ve düşük düzeyde akademik erteleme gösterdiğini ortaya koymuştur. Sonuçlar ayrıca orta düzeyde akademik motivasyonlu profildeki öğrencilerin, düşük düzeyde motivasyonlu profildeki öğrencilere göre daha yüksek düzeyde yaşam doyumuna sahip olduğunu göstermiştir. Ayrıca orta düzeyde motivasyonlu profildeki öğrencilerin akademik erteleme düzeylerinin düşük düzeyde motivasyonlu profilde yer alan öğrencilere göre daha düşük düzeyde olduğu bulunmuştur.

Abstract

The present study aims to determine the motivational profiles of university students through a person-centered approach and to examine the relationship between motivational profiles, academic procrastination, and life satisfaction. The study participants comprised 1,770 undergraduates (1019 female, 749 male, and 2 not specified), who were categorized into three main profiles: (a) students with high levels of both intrinsic and extrinsic motivation but with a low level of amotivation (33.8%), those with a "high-level academic motivation profile"; (b) students with moderate levels of both intrinsic and extrinsic motivation but with low levels of amotivation (44.9%), those with a "medium-level academic motivation profile"; and (c) students with low levels of both intrinsic and extrinsic motivation with high levels of amotivation (21.3%), those with a "low-level academic motivation profile. The results of this study revealed that students with a high-level academic motivation profile have a high level of life satisfaction and a low level of academic procrastination. The results also show that students with medium-level academic motivation profiles have higher levels of life satisfaction than students with low-level academic motivation profiles. However, the academic procrastination level of students with medium-level academic motivation was found to be lower than that of students with a low-level academic motivation profile.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Güdül, M. D., Can, G., Ceyhan, A. A. (2022). Türk Üniversite Öğrencilerinin Yaşam Doyumları ve Akademik Ertelemelerini Belirlemede Akademik Motivasyonun Rolü. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 60, 129–146. https://ajindex.com/articles/641991

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

  1. Altintas, E., Guerrien, A., Vivicorsi, B., Clément, E., & Vallerand, R.J. (2018). Leisure activities and motivational profiles in adaptation to nursing homes. Canadian Journal on Aging, 37 (3), 333–344. DOI: https://doi.org/10.1017/S0714980818000156
  2. Aydoğan, D., & Özbay Y. (2012). Explanation of academic procrastination from self-esteem, state anxiety, self- efficacy. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi 2(3): 1-10. DOI: https://doi.org/10.14527/C2S3M1
  3. Bacanlı, H., & Cihangir-Çankaya, Z. (2003). Adaptation study of Need Satisfaction Scale. 7th National Psychological Consultant and Counselling Congress. Malatya, İnönü University. Balkıs, M. (2006). The relationship between student teachers’ procrastination behavior, decision making, and thinking styles. PhD diss., Dokuz Eylül University, İzmir.
  4. Batista, M., Castuera, J. R.,Honório,S.,Petrica, J. & Serrano, J. (2016). Self-determination and life satisfaction: an exploratory study with veteran judo athletes. Revista de Artes Marciales Asiáticas 11(2): 90-91. Doi: 10.18002/rama.v11i2s.4187 Bhat, R. Z., & Naik, A. R. (201). Relationship of academic intrinsic motivation and psychological well-being among students. International Journal of Modern Social Sciences 5(1): 66-74.
  5. Bishop, E. A. (2010). Motivation and its impact on the academic achievement of at-risk students. (Unpublished master thesis). The University of Northern Iowa. Boiché, J. C., & Stephan, Y. (2014). Motivational profiles and achievement: A prospective study testing potential mediators. Motivation and Emotion, 38, 79–92. Doi: 10.1007/s11031-013-9361-6
  6. Brownlow, S., & Reasinger, R. D. (2000). Putting off until tomorrow what is better done today: Academic procrastination as a function of motivation toward college work. Journal of Social Behavior and Personality, 15(5), 15-34.
  7. Burton, K. D., Lydon, J. E., D’Alessandro, D. U., & Koestner, R. (2006). The differential effects of intrinsic and identified motivation on well-being and performance: Prospective, experimental, and implicit approaches to self-determination theory. Journal of Personality and Social Psychology, 91(4), 750-762.
  8. Can, G. (2012). The validity and reliability of the Turkish version of Academic Motivation Scale (AMS). Paper presented at the International Counselling and Education, İstanbul Ticaret University, May, 33 Can, G. (2015). Turkish version of the academic motivation scale. Psychological Reports: Employment Psychology & Marketing, 116 (2), 388-408. https://doi.org/10.2466/14.08.PR