KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Folklor/Edebiyat / 2019 / Cilt: 25 - Sayı: 97

Dil Öğreniminde Öğrenci Bağışıklığının Dinamik Gelişimi

Semiha GÜRSOY
Şehnaz ŞAHİNKARAKAŞ
Sayfa
355–375
Yayın Tarihi
2019-09-20
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yeni ortaya çıkan sonuç, devam eden akademik zorluklarla başa çıkabilmek ve bu durumu sürekli bir şekilde sürdürebilmek için bir savunma sistemi olarak işlev görmeye başladı.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Hiver (2005) uyguladığı çalışmalardan bir tanesinde, eğitim alanına “öğretmen bağışıklığı” adında yeni bir kavram sunmuştur ve bu bağışıklığın öğretmenlik mesleğinde belirsizlikler ve potansiyel sorunlarla baş edebilme tecrübesiyle zamanla kazanıldığı ve bu mesleği devam ettirebilmek için elzem bir unsur olarak işlev gösterdiği yargısına varmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bir çok yabancı dil öğrencisi de öğrenme motivasyon ve isteklerini etkileyebilecek sayısız negatif etkene rağmen dil öğrenmeye devam edebilmek için uğraşmaktadırlar.
💡
Sonuç & Katkı:Yeni ortaya çıkan sonuç, devam eden akademik zorluklarla başa çıkabilmek ve bu durumu sürekli bir şekilde sürdürebilmek için bir savunma sistemi olarak işlev görmeye başladı.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2005 Verileri
⚙️Değişkenler:karmaşıklık teorisi · öz-örgütleme · benlik algısı

Özet

Hiver (2005) uyguladığı çalışmalardan bir tanesinde, eğitim alanına “öğretmen bağışıklığı” adında yeni bir kavram sunmuştur ve bu bağışıklığın öğretmenlik mesleğinde belirsizlikler ve potansiyel sorunlarla baş edebilme tecrübesiyle zamanla kazanıldığı ve bu mesleği devam ettirebilmek için elzem bir unsur olarak işlev gösterdiği yargısına varmıştır. Zamanla gelişip yerleşen bu bağışıklık sistemi biyolojik bağışıklık sistemi ve psikoloji alanındaki yerleşik temeller çıkış noktası olarak alınıp, Kaos Teorisinden “öz örgütleme” çerçevesine dayandırılarak açıklanmıştır. Bir çok yabancı dil öğrencisi de öğrenme motivasyon ve isteklerini etkileyebilecek sayısız negatif etkene rağmen dil öğrenmeye devam edebilmek için uğraşmaktadırlar. Bu öğrencilerin bir kısmı, bu engelleri kendi öz motivasyonları ve kendi kendini organize eden stratejiler aracılığıyla geçebilme yeteneğine sahipken, diğerleri bu tür problemlerle başa çıkma konusunda kendi öz ve kimliklerinden habersiz olduklarından kendilerini yetersiz bulmaktadırlar. Bu bağlamda, bu çalışma aynı bağışıklık sisteminin öğrenciler açısından da öğrenme sürecinde var olup olmadığı, varsa nasıl işlediği ve hangi faktörlerin öğrenme bağışıklığı oluşturma sürecinde etkili olduğu konusunu araştırmada merak uyandırmıştır. Ucu açık olan diğer bir soru da, bu kavramın öğrencilerin bilinçlerini arttırabilmelerinin ve motivasyonları üzerinde gerekli dönüştürücü değişimi yapabilmelerinin, bu yüzden de olumsuzluklara rağmen dil öğrenme yolculuğunu sürdürebilmek için daha üretken bir şekilde yeniden geliştirebilmelerinin mümkün olup olmadığıdır. Araştırma sonucunda öğrenci bağışıklığı öğrencinin okul hayatında karşılaştığı sorunlar veya rahatsızlıklar karşısında bir nevi öğrenmeye devam edebilmek için yeni özellikler edinmiştir. Ortaya çıkan bu yeni durum, devam eden akademik zorluklarla başa çıkabilmek ve bu durumu devam ettirebilmek için bir savunma sistemi olarak işlev görmeye başlamıştır. Yeni ortaya çıkan sonuç, devam eden akademik zorluklarla başa çıkabilmek ve bu durumu sürekli bir şekilde sürdürebilmek için bir savunma sistemi olarak işlev görmeye başladı.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜRSOY, S., ŞAHİNKARAKAŞ, Ş. (2019). Dil Öğreniminde Öğrenci Bağışıklığının Dinamik Gelişimi. Folklor/Edebiyat, Cilt: 25 - Sayı: 97, 355–375. https://ajindex.com/articles/59875

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Banzhaf, W. (2009). Self-organizing systems. In R. Meyers (ed.) Encyclopedia of Complexity and Systems Science (pp. 8040-8050). New York: Springer. Barbour, R. (2008). Introducing qualitative research: A student guide to the craft of doing qualitative research. London, uk: Sage. Benishek, L. A., & Lopez, F. G. (2001). Development and initial validation of a measure of academic hardiness. Journal of Career Assessment, 9, 333-352. doi:10.1177/106907270100900402 Brunner, K., & Klauninger, B. (2003). “An integrative image of causality and emergence”. In V. Arshinov & C. Fuchs (eds.), Emergence, Causality, Self-Organization, ISBN 5956200065, pp. 23-35.
  2. Bryman, A. (2004). Social research methods (2nd ed.). Oxford, uk: Oxford University Press.
  3. Cassidy, S. (2016). The Academic Resilience Scale (ARS-30): A New Multidimensional Construct Measure. Frontiers in Psychology, 7, 1787. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01787
  4. Chiapelli, F., & Liu, Q. N. (2000).
  5. Immunity. In Hiver, P. (2016). Tracing the signature Dynamics of lanhuage teacher immunity. (Unpublished doctoral dissertation). University of Nottingham. Clément, R. & Gardner, R. (2001). Second language mastery. In H. Giles and W.P. Johnson (Eds.), The new handbook of language and social psychology. (pp. 489-504).
  6. New York, NY: John Wiley & Sons. Creed, P. A., Conlon, E. G., & Dhaliwal, K. (2013). Revisiting the Academic Hardiness Scale: Revision and revalidation. Journal of Career Assessment, 21, 537- 554. doi:10.1177/1069072712475285 De Wolf, T., & Holvoet, T. (2005). Emergence versus self-organisation: different concepts but promising when combined, Engineering Self Organising Systems. Methodologies and Applications, Lecture Notes in Computer Science, 3464, 1-15
  7. Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. Modern Language Journal, 78(3), 273-84.
  8. Dörnyei, Z. and Otto, I. (1998). Motivation in action: A process model of L2 motivation. Working Papers in Applied Linguistics 4, 43-69.
  9. Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: Erlbaum. Gardner, R., C., & Lambert, W.,E. (1972). Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, MA: Newbury House. Gardner, R. (1985b). The attitude motivation test battery: Technical report. London, Ontario, Canada: University of West Ontario, Department of Psychology. Gardner,