KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Tarih Okulu Dergisi / 2022 / Cilt: 15 - Sayı: 58

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNDEKİ ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN İNGİLİZCE DERSİNE YÖNELİK KAYGI DÜZEYLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Yücel GELİŞLİ
Derya YÜREĞİLLİ GÖKSU
Sayfa
1651–1666
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Buna ek olarak öğrencilerin annelerinin eğitim düzeylerine göre kaygı düzeyleri arasında anlamlı farklılık olmadığı, babalarının eğitim düzeylerine göre kaygı düzeylerinin arasında anlamlı farklılık olduğu görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik kaygı düzeylerini farklı değişkenler açısından incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu kapsamda, öğrencilerin İngilizce dersine yönelik kaygıları, cinsiyetlerine göre İngilizce dersine yönelik kaygı düzeyleri farkı, eğitim gördükleri örgün öğretim kurumu türüne göre İngilizce dersine yönelik kaygı düzeyleri farkı, bilim ve sanat merkezi eğitim programı kademelerine göre İngilizce dersine yönelik kaygı düzeyleri farkı belirlenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Buna ek olarak öğrencilerin annelerinin eğitim düzeylerine göre kaygı düzeyleri arasında anlamlı farklılık olmadığı, babalarının eğitim düzeylerine göre kaygı düzeylerinin arasında anlamlı farklılık olduğu görülmüştür.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmada bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik kaygı düzeylerini farklı değişkenler açısından incelenmiştir. Bu kapsamda, öğrencilerin İngilizce dersine yönelik kaygıları, cinsiyetlerine göre İngilizce dersine yönelik kaygı düzeyleri farkı, eğitim gördükleri örgün öğretim kurumu türüne göre İngilizce dersine yönelik kaygı düzeyleri farkı, bilim ve sanat merkezi eğitim programı kademelerine göre İngilizce dersine yönelik kaygı düzeyleri farkı belirlenmiştir. Buna ek olarak öğrencilerin aile eğitim düzeyleri ile öğrencilerin İngilizce dersine yönelik kaygı düzeyleri arasında fark olmadığı da ortaya çıkarılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin İngilizce dersine yönelik kaygı düzeylerinin yüksek olduğu, kadın öğrencilerin erkek öğrencilere göre kaygı düzeylerinin daha düşük olduğu, devlet okulu öğrencilerinin özel okul öğrencilerine göre kaygı düzeylerinin daha düşük olduğu, öğrencilerin öğrenim görülen kademe türlerine göre sıra ortalamaları puanlarına göre kaygı düzeylerinin arasında anlamlı farklılık olmadığı görülmüştür. Buna ek olarak öğrencilerin annelerinin eğitim düzeylerine göre kaygı düzeyleri arasında anlamlı farklılık olmadığı, babalarının eğitim düzeylerine göre kaygı düzeylerinin arasında anlamlı farklılık olduğu görülmüştür.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GELİŞLİ, Y., GÖKSU, D. Y. (2022). BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNDEKİ ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN İNGİLİZCE DERSİNE YÖNELİK KAYGI DÜZEYLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Tarih Okulu Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 58, 1651–1666. https://ajindex.com/articles/596213

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (18)

  1. Akyüz, Y. (1983). Atatürk ve öğretmenler. Cumhuriyet Döneminde Eğitim. MEB Yayınevi.
  2. Akyüz, Y. (2012). Türk Eğitim Tarihi. Pegem Yayıncılık. Altunya, N. (2009). Millî Eğitimde Mustafa Necati Dönemi. Başarı Yayıncılık Aslan, Y. (2001).
  3. TBMM Hükümeti Kuruluşu, Evreleri, Yetki ve Sorumluluğu. Yeni Türkiye Yayınları.
  4. Balkaya, İ.S. (2005). Ali Fethi Okyar (29 Nisan 1880-7 Mayıs 1943).
  5. Türk Tarih Kurumu Yayınları.
  6. Başar, E. (2004). Millî Eğitim Bakanlarının Eğitim Faaliyetleri (1920-1960). Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  7. Binbaşıoğlu, C. (1995). Türkiye'de Eğitim Bilimleri Tarihi. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  8. Bulut, A. (11 Temmuz 2010). İhanetin Kapısı ve Rumbeyoğlu Fahrettin. Yeniçağ. Cicioğlu, H. (1985). Türkiye Cumhuriyeti’nde İlk ve Ortaöğretim (Tarihi Gelişimi). Ankara Üniversitesi Basımevi. Dere, İ. (2012). Hasan Tahsı̇n Banguoğlu’nun Mı̇llı̇ Eğı̇tı̇m Bakanlığı Dönemı̇. Marmara Ünı̇versı̇tesı̇ Türkı̇yat Araştırmaları Enstı̇tüsü, Atatürk İlkelerı̇ ve İnkılap Tarı̇hı̇ Anabı̇lı̇m Dalı. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ekinci, Y. (1994). Hükümet ve Siyasi Parti Programlarında Millî Eğitim (1920- 1924).
  9. Tekışık Webofset. Ergün, M. (1982). Atatürk Devri Türk Eğitimi. Ocak Yayınları.
  10. Ergün, M. (1987).
  11. İsmail Safa Özler, Cumhuriyet Donemi Eğitimcileri. UNESCO Türkiye Milli Komisyonu, s.401-409.
  12. Ergün, M. (2010). Türk Eğitimi Devrimi: Temel İlkeler ve Gelişim Süreci. Cumhuriyet Dönemi Eğitim Politikaları Sempozyumu, 7-9 Aralık 2005.
  13. Atatürk Araştırma Merkezi. Gelişli, Y. (2005). Türkiye’de İlköğretimin Gelişimi. Sistem Ofset. Güçlüol, K. (1983). Millî Eğitimde Teşkilâtlanma. Cumhuriyet Döneminde Eğitim, s.143-157
  14. İnan, M. R. (1983). 1920’lerde Türk Millî Eğitimi. Cumhuriyet Döneminde Eğitim. Milli Eğitim Basımevi. İnan, M.R. (1995). Atatürkçü Destansal Millî Eğitim Bakanı Hasan Ali Yücel. Eğit-Der Yayınları.
  15. Kantarcıoğlu, S. (1990). T.C. Hükümet Programlarında Kültür. Kültür Bakanlığı Yayınları.
  16. Karaer, İ. (1992). Türk Ocakları (1912-1931). Türk Yurdu Neşriyatı. Sistem Ofset. Korkmaz, İ. (2017). Cumhuriyetten Günümüze Türkiye'de Program Geliştirme ve Değerlendirme Çalışmaları. Pegem Akademi, s. 585. MEB, Millî Eğitim Basımevi, (1946-1947).
  17. Cumhurbaşkanı, Başbakan ve MEB Bakanlarının Millî Eğitimle İlgili Söylev ve Demeçleri. Türk Devrim Tarihi Enstitüsü Yayımları, s. 379. Nur R., Ellison, G. (2007). İlk Meclisin Perde Arkası. Örgün Yayınevi.
  18. Oğuzkan, F. (1983). Orta dereceli okulun yetiştirilmesi. Cumhuriyet Döneminde Eğitim. Bilim ve Kültür eserleri dizisi.