KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 3

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının ve Öğretmenlerinin Sınıf Kuralları ve Davranış Yönetimine İlişkin Deneyimleri: Bir Durum Çalışması

Experiences of Pre-school Children and Their Teachers Regarding Class Rules and Behavior Management: A Case Study

Berrin AKMAN
Selda ATA DOĞAN
Cansu YILDIZ
Nevra ATIŞ AKYOL
Sayfa
725–766
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmenin istendik davranışlar karşısında sergilediği davranışlar ve izlediği stratejiler konusunda çocuk ve öğretmen deneyimlerinin örtüştüğü; sınıf kurallarının belirlenme biçimi, istenmeyen davranışlar karşısındaki öğretmen davranışları ve stratejileri konularında ise çocuk ve öğretmen deneyimlerinin farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırmanın amacı, bir okul öncesi eğitim sınıfına devam eden çocukların ve öğretmenlerinin sınıf kuralları, istendik ve istenmeyen davranışlar ve bu davranışlar karşısında izledikleri stratejiler hakkındaki deneyimlerinin belirlenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma grubu, bağımsız bir anaokulunun 5 yaş sınıfına devam eden 14 çocuk ve sınıfın öğretmeninden oluşmuş, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmenin istendik davranışlar karşısında sergilediği davranışlar ve izlediği stratejiler konusunda çocuk ve öğretmen deneyimlerinin örtüştüğü; sınıf kurallarının belirlenme biçimi, istenmeyen davranışlar karşısındaki öğretmen davranışları ve stratejileri konularında ise çocuk ve öğretmen deneyimlerinin farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Araştırmanın amacı, bir okul öncesi eğitim sınıfına devam eden çocukların ve öğretmenlerinin sınıf kuralları, istendik ve istenmeyen davranışlar ve bu davranışlar karşısında izledikleri stratejiler hakkındaki deneyimlerinin belirlenmesidir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasıdır. Çalışma grubu, bağımsız bir anaokulunun 5 yaş sınıfına devam eden 14 çocuk ve sınıfın öğretmeninden oluşmuş, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Ayrıca görüşme sırasında çocuklara sorulan soruların ikisinde çocukların deneyimlerini daha detaylı betimlemelerine yardımcı olmak için resim çizmeleri istenmiştir. Çalışmada elde edilen veriler içerik analizi yapılarak çözümlenmiş, kodlanarak kategorileştirilmiş, temalar ve alt temalar elde edilmiştir. Araştırma sonucunda çocukların ve öğretmenlerinin sınıf kurallarına ve istenmeyen davranışlara ilişkin görüşlerinin birbiri ile paralellik gösterdiği bulunmuştur. Çocukların sınıf kurallarından bahsederken kuralları hep olumsuz cümlelerle ifade etmeleri araştırmanın dikkat çekici bir sonucudur. Öğretmenin istendik davranışlar karşısında sergilediği davranışlar ve izlediği stratejiler konusunda çocuk ve öğretmen deneyimlerinin örtüştüğü; sınıf kurallarının belirlenme biçimi, istenmeyen davranışlar karşısındaki öğretmen davranışları ve stratejileri konularında ise çocuk ve öğretmen deneyimlerinin farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.

Abstract

The aim of the study is to determine experiences of children attending a preschool class and their teacher about class rules, desirable and undesirable behaviors and strategies followed by the teacher concerning these behaviors. The study is a case study, which is one of the qualitative research methods. The participants were 14 children attending a class for 5 year-olds in an independent kindergarten and the teacher of the class. Semi-structured interview technique was used in the study. In addition, in two of the questions in the interview, the students were asked to draw pictures to help them describe their experiences in more detail. The data in the study were analyzed by content analysis, categorized by coding, and themes and sub-themes were obtained. As a result of the research, it was found that the opinions of the children and their teachers about class rules and undesirable behaviors were in parallel with each other. The study revealed that the experiences of children and the teacher overlap in terms of behaviors and strategies followed by the teacher in response to desirable behaviors. However, it was found that the experiences of children and their teacher differ with regards to the way class rules are determined, and behaviors and strategies followed by the teacher concerning undesirable behaviors.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKMAN, B., DOĞAN, S. A., YILDIZ, C., AKYOL, N. A. (2022). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının ve Öğretmenlerinin Sınıf Kuralları ve Davranış Yönetimine İlişkin Deneyimleri: Bir Durum Çalışması. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 3, 725–766. https://ajindex.com/articles/587968

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Akgün, E., Yarar, M., & Dinçer, Ç. (2011). The evaluation of classroom management strategies of preschool teachers in classroom activities. Pegem Journal of Education and Instruction. 1(3), 1-9.
  2. Alberto, P. A. & Troutman, A. C. (2013). Applied behavior analysis for teachers (9th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson. Alerby, E. (2003). ‘During the break we have fun’: A study concerning pupils’ experience of school. Educational Research, 45, 17-28.
  3. Alter, P. & Haydon, T. (2017). Characteristics of effective classroom rules: A review of the literature. Teacher Education and Special Education, 40(2), 114-127.
  4. Arthur, J. & Cremin, T. (2006). Learning to teach in the primary school. Canada: Routledge. Ataman, A. (2003). Behavior problems in classroom interaction. The Journal of Turkish Educational Sciences, 1(3), 251-263.
  5. Bandura, A. & Walters, R. H. (1977). Social learning theory (Vol. 1). NJ: Prentice-Hall. Barnett, W. S. & Boocock, S. S. (Eds.). (1998). SUNY series, youth social services, schooling, and public policy / SUNY series, early childhood education: Inquiries and insights. Early care and education for children in poverty: Promises, programs, and long-term results. State University of New York Press.
  6. Başçı, Z. & Dilekmen, M. (2009). An analysis on classroom teachers’ attitudes towards corporal punishment from the aspects of several variables. World Applied Science Journal 6(7), 933-938.
  7. Boyacı, A. (2009). Comparative investigation of the elementary school students’ opinions about discipline, class rules and punishment (Turkey-Norway case). Educational Administration: Theory and Practice, 60(60), 523-554.
  8. Burden, P. (2003). Classroom management: Creating a successful K-12 learning community (2nd ed.). NY: Wiley. Campbell, S. B., Spieker, S., Burchinal, M., & Poe, M. D. (2006). Trajectories of aggression from toddlerhood to age 9 predict academic and social functioning through age 12. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47(8), 791-800.
  9. Carter, M. A. (2016). Social rules according to young children. Australasian Journal of Early Childhood, 41(2), 32-40.
  10. Corsaro, W. A. (2005). The sociology of childhood. Thousand Oaks, CA: Pine Forge Press.
  11. Çalık, T. (2015). Sınıf yönetimi ile ilgili temel kavramlar. L. Küçükahmet (Ed). In Sınıf yönetimi (pp.1-16). Ankara:
  12. Pegem Akademi. Çelik, V. (2002). Sınıf yönetimi. Ankara:
  13. Nobel. Dal, M. & Akan, D. (2018). Classroom management strategies used to deal with unwanted behaviors encountered by pre-school teacher