Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÇalışmanın bulguları kullanılan İngilizce ders kitaplarında kültürel unsurların birbirinden kopuk bir şekilde verildiğini ve ders kitaplarının yanlış ya da uydurma kültürel bilgiler içerdiğini ortaya koymuştur.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu vaka çalışması ortaokul öğrencilerinin kültürlerarası farkındalıklarını olumsuz etkileyen etmenleri ve kültürlerarası farkındalığın nasıl arttırılabileceğinin yollarını incelemektedir. Çalışma Antalya’da bir devlet okulunda 32 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin kültürlerarası farkındalıklarını arttırmak için kavramsal çerçeveye göre hazırlanan 8 haftalık bir uygulama yapılmıştır. Nitel veriler ders kitabı incelemesi, yarı yapılandırışmış görüşme ve sınıf gözlemiyle toplanırken nicel veriler ön ve son test olarak kullanılan bir anket vasıtasıyla toplanmıştır. Çalışmanın bulguları kullanılan İngilizce ders kitaplarında kültürel unsurların birbirinden kopuk bir şekilde verildiğini ve ders kitaplarının yanlış ya da uydurma kültürel bilgiler içerdiğini ortaya koymuştur. Ders kitaplarıyla ilgili sorunların yanı sıra dilbilgisi temelli öğretimin ve kültürel konulara odaklanmadaki eksiklerin kültürlerarası farkındalığı olumsuz etkilen en önemli etmenler olduğunu ortaya koymuştur. Uygulamanın etkinliği açısından ise bulgular öğrencilerin uygulama sonrasında farklı kültürleri daha iyi kıyaslayabildiğini, öğrencilerin kendi kültürleri ve diğer kültürlerle ilgili bilgilerini arttırdıklarını ve kültürel konulara daha fazla ilgi duymaya başladıklarını göstermiştir.
Abstract
This case study investigates factors negatively affecting lower secondarystudents’ intercultural awareness and ways to raise their intercultural awareness. Thestudy was carried out at a public state school in Turkey, and 32 students participated inthe study. An 8-week implementation was designed in accordance with the conceptualframework of intercultural awareness to raise students’ intercultural awareness.Coursebook analysis, semi-structured interview and classroom observation were used tocollect qualitative data, whereas a questionnaire was used as pre-and-posttest to collectquantitative data. Findings revealed that cultural elements in English coursebooks wererepresented in fragments, and they also involved false or invented cultural information.In addition to coursebook-related problems, grammar-based instruction and lack offocus on cultural topics were also among the main factors negatively affectingintercultural awareness. As for the implementation, findings indicated that students wereable to compare cultures in a better way, improved their knowledge about other culturesand their home culture, and were more interested in cultural topics at the end of theimplementation process.