Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBirçok çalışma görsel ve işitsel öğrenme stillerine sahip öğrencilerin ideal ve beklenen yabancı dil benliklerini güçlü bir şekilde görselleştirebildiklerini ve bunun da dil öğrenme motivasyonlarını ve başarılarını olumlu bir şekilde etkilediği ortaya koymuştur.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Birçok çalışma görsel ve işitsel öğrenme stillerine sahip öğrencilerin ideal ve beklenen yabancı dil benliklerini güçlü bir şekilde görselleştirebildiklerini ve bunun da dil öğrenme motivasyonlarını ve başarılarını olumlu bir şekilde etkilediği ortaya koymuştur. Bu çalışma da algısal öğrenme stilleri, geleceğe yönelik benlikler, görselleştirme becerisi, yabancı dil öğrenme motivasyonu ve başarı arasındaki etkileşimleri incelemeyi amaçlamaktadır. Önceki çalışmalardan farklı olarak, sadece tek yönlü bağlantıları değil, değişkenler arasındaki çok yönlü bağlantıları da yol analizi ile analiz etmeyi amaçlamıştır. Bu bağlamda, birden fazla ölçek bir araya getirilerek nicel bir araştırma deseni yürütülmüştür. Araştırma verileri Türkiye'deki yabancı dil olarak İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerinden toplanmıştır. Bulgular, görsel, işitsel ve kinestetik öğrenme stillerinin dil öğrenme motivasyonu ve başarısı üzerinde önemli etkiler yaptığını ve görselleştirme becerisi ve geleceğe yönelik benliklerin bu etkilere aracılık ettiğini göstermiştir. Geleceğe yönelik benliklerin dil öğrenme motivasyonu üzerindeki olumlu etkilerine ilaveten dil öğrenme başarısı üzerinde hem doğrudan hem de dolaylı etkileri olduğu görülmüştür. Yabancı dil öğrenme başarısının büyük ölçüde dil öğrenme motivasyonuna ve gerçek yabancı dil benliğine bağlı olduğu verilerle ortaya koyulmuştur. Bu bulgulara dayanarak çeşitli öğrenme stili tercihlerine değinilmesi, öğrencilere görselleştirme becerisi eğitimi verilmesi ve onlar için olumlu bir akademik benlik kavramı oluşturulması önerilmiştir. Yabancı dil eğitimi müfredatında bu amaçlar doğrultusunda yapılacak revizyonların da etkili olabileceği düşünülmektedir.
Abstract
Studies have thus far established that learners with visual and auditory learning styles can create a strong vision of their ideal and ought to L2 selves, which positively affect their motivated L2 behavior and achievement. This study also investigated the interactions between perceptual learning styles, future self-guides, vision, L2 motivation, and achievement. Unlike the previous studies, the current one aimed to analyze the unidirectional linkages and the multifaceted linkages among the variables via path analysis. To do so, a quantitative research design was pursued using a composite instrument. The study was conducted with tertiary-level EFL learners in Turkey. Findings showed that visual, auditory and kinesthetic learning styles exerted significant influences on L2 motivation and achievement mediated by vision and future self-guides. Future self-guides had positive impacts upon L2 motivation, and both direct and indirect effects on L2 achievement. L2 achievement was strongly dependent on L2 motivation and actual L2 self. In proportion to these findings, addressing various learning style preferences in language education, providing vision training to the learners via external interventions, and creating a positive academic self-concept were proposed. Revisions can also be made in the L2 curriculum in line with these purposes.