KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2012 / Cilt: 9 - Sayı: 18

Türkiye’deki drama ağırlıklı matematik öğretimi çalışmaları üzerine bir değerlendirme

An evaluation of drama oriented mathematics teaching studies in Turkey

Hüseyin Cahit KAYHAN
Sayfa
97–120
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Matematik öğretimi açısından da bu durumun sonuçları oldukça açıktır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada alan yazın taraması yapılarak Türkiye’de Matematik öğretiminde drama, dramatizasyon ve yaratıcı drama yönteminin yeri nedir?” sorusuna yanıt aranmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:İlgili literatür incelemesi doğrultusunda drama, dramatizasyon ve yaratıcı dramanın öğretim açısından önemi ve özellikle Türkiye’de matematik öğretiminde yaratıcı dramanın bir yöntem olarak kullanılması ile ilgili yapılmış araştırmalar değerlendirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Matematik öğretimi açısından da bu durumun sonuçları oldukça açıktır.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada alan yazın taraması yapılarak Türkiye’de Matematik öğretiminde drama, dramatizasyon ve yaratıcı drama yönteminin yeri nedir?” sorusuna yanıt aranmıştır. İlgili literatür incelemesi doğrultusunda drama, dramatizasyon ve yaratıcı dramanın öğretim açısından önemi ve özellikle Türkiye’de matematik öğretiminde yaratıcı dramanın bir yöntem olarak kullanılması ile ilgili yapılmış araştırmalar değerlendirilmiştir. Matematik, soyut kavramların kazanılmasındaki zorluklardan dolayı öğrencilere zor gelmektedir. Matematiksel kavramların, öğretimi sırasında somutlaştırarak ve somut araçlar kullanarak bu zorluk giderilebilir ya da azaltılabilir. Drama, dramatizasyon ve yaratıcı drama da, dinleyiciyi edilgin durumdan kurtararak, bedeni, duyguları ve duyu organlarını harekete geçirerek, konuyu canlandırarak bu somutlaştırma ve somut araçlar kullanma sürecinde uygun bir seçenek olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu nedenlerle 1900’lü yıllardan beri eğitim ve öğretimde yaratıcı dramanın kullanımı her geçen gün daha da artmaktadır. Matematik öğretimi açısından da bu durumun sonuçları oldukça açıktır.

Abstract

In this study, answer to the question “What is the place of drama, dramatization and creative drama in mathematics Education in Turkey” is sought by reviewing literature. In the light of related literature the importance of drama, dramatization and creative drama in teaching and specifically the research on creative drama in mathematics education in Turkey is examined. Mathematics is difficult for students due to the difficulties in learning abstract concepts. This difficulty can be lessened or removed by concretizing the situation or by using concrete objects in teaching mathematical concepts. Drama, dramatization and creative drama stays as a suitable choice in the process of concretizing or using concrete objects by making the individual more active, by activating his/her body, emotions and sensory organs. Thus, since 1900s using creative drama in teaching and learning has been increased every passing day. The consequences of such a situation are clear for mathematics education.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KAYHAN, H. C. (2022). Türkiye’deki drama ağırlıklı matematik öğretimi çalışmaları üzerine bir değerlendirme. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 18, 97–120. https://ajindex.com/articles/582936

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Adıgüzel, H.Ö. (1993). Oyun ve Yaratıcı Drama İlişkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi,
  2. Ankara.
  3. Akkuş, O. ve Özdemir, P. (2006). “Yaratıcı Drama İle Matematik Ve Fen Alanındaki Bilim İnsanlarının Yaşam Öykülerine Ve Bilime Katkılarına Yeni Bir Bakış.” Yaratıcı Drama Dergisi, 1, 59-75.
  4. Atar, B. (2007). “Doğadaki Matematik Ve Yaratıcı Drama: Fibonacci Sayıları Ve Altın Oran”. I. Ulusal İlköğretim Kongresi (15-17 Kasım 2007). Ankara: Hacettepe Üniversitesi:
  5. Eğitim Fakültesi. Becerikli, S. Y. (2006). “Örgütlerde Sosyodrama Kullanımı Ve İş Doyumu Düzeyi Arasındaki İlişki: İlkokul Öğretmenleri Üzerinde Bir Araştırma.” Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15, 113-136.
  6. Bolat, Y.E. ve Sığırtmaç, D.A. (2006). “Sayı Ve İşlem Kavramı Kazanımında Müzikli Oyunların Etkisi.” Ege Eğitim Dergisi 2006 (7) 2: 43–56.
  7. Bozdoğan, Z. (2003). Okulda Rehberlik Etkinlikleri Ve Yaratıcı Drama. Ankara:
  8. Nobel Yayın Dağıtım. Ceylan, M. (2004). “Kesirler.” Eğitimde İyi Örnekler Konferansı. İstanbul Çalıştayı. Dirim, A. (2002). Okul Öncesi Eğitiminde Yaratıcı Drama. İstanbul:
  9. Esin Yayıncılık. Dökmen, Ü. (1995). Sosyometri Ve Psikodrama. İstanbul:
  10. Sistem Yayıncılık. Duatepe, A. (2004). Drama Ttemelli Öğretimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Geometri Başarısına, Van Hiele Geometrik Düşünme Düzeylerine, Matematiğe Ve Geometriye Karşı Tutumlarına Etkisi. Doktora Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara. Duatepe A. ve Ubuz B., (2004). “Drama Based Instruction And Geometry.” 10th International Cong¬Ress On Mathematics Education (Http://www.icme-organisers.dk/tsg14/tsg14-12.pdf), (Erişim Tarihi: 10.10.2004).
  11. Duatepe A. ve Ubuz, B. (2004) “Drama Temelli Geometri Ders Planının Geliştirilmesi Ve Uygulanması.” Eğitimde İyi Örnekler Konferansı (Ocak 2004), İstanbul:
  12. Sabancı Üniversitesi.
  13. Duatepe, A. ve Akkus, O. (2006). “Yaratıcı Dramanın Matematik Eğitiminde Kullanılması: Kümeler Alt Öğrenme Alanında Bir Uygulama.” Yaratıcı Drama Dergisi, 1 (2), 89-97.
  14. Duatepe A. ve Ubuz B. (2009). “Effects Of Drama-Based Geometry Instruction On Student Achi-Evement, Attitudes And Thinking Levels.” The Journal Of Educational Research, Vol. 102 No. 4, 272-286.
  15. Ekinözü, İ. (2003). İlköğretimde Permütasyon Ve Olasılık Konusunun Dramatizasyon İle Öğretiminin Başarıya Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul.
  16. Ekinözü, İ. ve Şengül, S. (2007). “Permütasyon Ve Olasılık Konusunun Öğretiminde Canlandırma Kullanılmasının Öğrenci Başarısına Ve Hatırlama Düzeyine