KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 0 - Sayı: 44

İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME VE MODELLERİN KİMYASAL REAKSİYONLAR KONUSUNUN ANLAŞILMASINA ETKİSİ

THE EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING AND MODELS ON UNDERSTANDING OF CHEMICAL REACTIONS

Seda OKUMUŞ
Oylum ÇAVDAR
Mustafa ALYAR
Kemal DOYMUŞ
Sayfa
358–381
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

ANOVA sonuçlarına göre ön testte gruplar arasında anlamlı bir farklılık belirlenmezken (p>0,05); son testte İMG ile KG arasında İMG lehine ve İÖG ile KG arasında İÖG lehine anlamlı bir farklılık belirlenmiştir (p

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada öğrencilerin kimyasal reaksiyonlar konusunda anlamalarına işbirlikli öğrenme ve modellerin etkisi araştırılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın örneklemini fen bilgisi öğretmenliği birinci sınıfında öğrenim gören toplam 65 öğrenci oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:ANOVA sonuçlarına göre ön testte gruplar arasında anlamlı bir farklılık belirlenmezken (p>0,05); son testte İMG ile KG arasında İMG lehine ve İÖG ile KG arasında İÖG lehine anlamlı bir farklılık belirlenmiştir (p
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada öğrencilerin kimyasal reaksiyonlar konusunda anlamalarına işbirlikli öğrenme ve modellerin etkisi araştırılmıştır. Çalışmanın örneklemini fen bilgisi öğretmenliği birinci sınıfında öğrenim gören toplam 65 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada ön test–son test uygulamalı yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmada gruplar işbirlikli öğrenme grubu (İÖG, N=20), işbirlikli model grubu (İMG, N=22) ve kontrol grubu (KG, N=23) şeklinde belirlenmiştir. Veri toplamak amacıyla kimyasal reaksiyonlar konusuyla ilgili açık uçlu Maddenin Tanecikli Yapısı Çizim Testi (MTYÇT) kullanılmıştır. MTYÇT’deki soruların geçerliği için uzman görüşüne başvurulmuş, güvenirliği için cevaplayıcı tutarlılığına bakılmıştır. MTYÇT uygulamadan önce ön test olarak, uygulamadan sonra son test olarak uygulanmıştır. ANOVA sonuçlarına göre ön testte gruplar arasında anlamlı bir farklılık belirlenmezken (p>0,05); son testte İMG ile KG arasında İMG lehine ve İÖG ile KG arasında İÖG lehine anlamlı bir farklılık belirlenmiştir (p

Abstract

It was investigated the effects of cooperative learning and models on students’ understanding related to the chemical reactions in this study. Research sample was comprised of 65 students from the first grade of science teacher education program. Quasi-experimental method with pre and posttest was used. Groups was determined as cooperative learning group-CLG (N=20), cooperative learning and model group-CLMG (N=22) and a control group-CG (N=23). An open-ended drawing test (the particulate nature of matter drawing testPNMDT) which related to chemical reactions was used to collect data. Expert’s views were gathered to determine validity of the PNMDT, internal consistency of scores were calculated for determining reliability of the test. Before the application the PNMDT was implemented as pre-test, after the application the PNMDT was implemented as posttest. According to ANOVA results, although pre-test results showed no significant difference between groups (p>0.05), there was a significant difference between CLMG and CG (CLMG positively different from CG) and between CLG and CG (CLG positively different from CG) in posttest results (p

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

OKUMUŞ, S., ÇAVDAR, O., ALYAR, M., DOYMUŞ, K. (2022). İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME VE MODELLERİN KİMYASAL REAKSİYONLAR KONUSUNUN ANLAŞILMASINA ETKİSİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 44, 358–381. https://ajindex.com/articles/580048

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Abd-El-Khalick, F. (2012). Examining the sources for our understandings about science: Enduring conflations and critical issues in research on nature of science in science education. International Journal of Science Education, 34 (3), 353-374.
  2. Acar, B. & Tarhan, L. (2008). Effects of cooperative learning on students’ understanding of metallic bonding. Research in Science Education, 38 (4), 401-420.
  3. Adadan, E. (2014). Model-tabanlı öğrenme ortamının kimya öğretmen adaylarının maddenin tanecikli yapısı kavramını ve bilimsel modellerin doğasını anlamaları üzerine etkisinin incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33 (2), 378-403.
  4. Adadan, E., Trundle, K. C. & Irving, K. E. (2010). Exploring grade 11 students’ conceptual pathways of the particulate nature of matter in the context of multi representational instruction. Journal of Research in Science Teaching, 47 (8), 1004-1035.
  5. Atasoy, B., Genç, E., Kadayıfçı, H., & Akkuş, H. (2007). 7. sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişmeler konusunu anlamalarında işbirlikli öğrenmenin etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32 (32), 12-21.
  6. Ayvacı, H.S. & Çoruhlu, T. (2009). Fiziksel ve kimyasal değişim konularındaki kavram yanılgılarının düzeltilmesinde açıklayıcı hikâye yönteminin etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 93 104. Ayyıldız, Y. & Tarhan, L. (2012). The effective concepts on students’ understanding of chemical reactions and energy. Hacettepe University Journal of Education, 42, 72-83.
  7. Brook, A., Briggs, H. & Driver, R. (1984). Aspects of secondary students’ understanding of the particulate nature of matter. Leeds, UK: Children’s Learning in Science Project, Centre for Studies in Science and Mathematics Education, University of Leeds. Chang, H.Y., Quintana, C. & Krajcik, J. (2014). Using drawing technology to assess students’ visualizations of chemical reaction processes. Journal of Science Education Technology, 23, 355-369.
  8. Çakmakçı, G., Leach, J. & Donelly, J. (2006). Students’ ideas about reaction rate and its relationship with concentation or pressure. International Journal of Science Education, 28, 1795-1815.
  9. Çalık, M. & Ayas, A. (2002). Öğrencilerin bazı kimya kavramlarını anlama seviyelerinin karşılaştırılması. 2000’li Yıllarda I. Öğrenme ve Öğretme Sempozyumu, 29-31
  10. Mayıs, Marmara Üniversitesi,
  11. İstanbul.
  12. Çalık, M. & Ayas, A. (2005). A comparison of level of understanding of eighth grade students and science student teachers rela