KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2011 / Cilt: 14 - Sayı: 26

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ YABANCI DİL DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI İLE YABANCI DİL AKADEMİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

The Relationship Between Foreign Language Achievement and Attitudes Towards English Courses of Prospective Primary School Teachers

Gülten GENÇ
Ahmet KAYA
Sayfa
19–30
Yayın Tarihi
2011-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma, Eğitim Fakültelerinin İngilizce dersleri için bazı öneriler sunmaktadır

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Ülkemizde, 1997–1998 öğretim yılında uygulamaya konulan Sekiz Yıllık Zorunlu Eğitim gereğince, ilköğretim okullarının 4. ve 5. sınıfl arına haftada 2 saat zorunlu yabancı dil dersi konulmuştur.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ayrıca sınıf öğretmenlerinin ilköğretimin ilk beş yıllık döneminde bütün derslere girmesine dayalı sistem 2006 yılından itibaren kalkmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma, Eğitim Fakültelerinin İngilizce dersleri için bazı öneriler sunmaktadır
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2006 Verileri
⚙️Değişkenler:Sınıf Öğretmenliği · İngilizce ve tutum · akademik başarı

Özet

Ülkemizde, 1997–1998 öğretim yılında uygulamaya konulan Sekiz Yıllık Zorunlu Eğitim gereğince, ilköğretim okullarının 4. ve 5. sınıfl arına haftada 2 saat zorunlu yabancı dil dersi konulmuştur. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin ilköğretimin ilk beş yıllık döneminde bütün derslere girmesine dayalı sistem 2006 yılından itibaren kalkmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı, ilköğretim 4. ve 5. sınıfl arda verilen branş derslerine sınıf öğretmeni yerine, branş öğretmenlerinin girmesini kararlaştırmıştır. Ancak, ülkemizde hala ikinci kademesi olmayan dolayısıyla yabancı dil öğretmeni olmayan veya birinci kademedeki İngilizce dersleri için de yeterli İngilizce öğretmeni olmayan okullar mevcuttur. Bu durumda sınıf öğretmenleri hala yabancı dil derslerine girmek zorundadır. Bu çalışmanın amacı, gelecekte yabancı dil derslerine girmek zorunda kalabilecek sınıf öğretmeni adaylarının, üniversitede yabancı dil olarak okutulan İngilizce derslerine yönelik tutumlarını ve bu ders için akademik başarı düzeylerini saptamak ve duruma ilişkin öneriler geliştirmektir. Bu amaçla, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nın, öğretmen olmaya en yakın dönemde olan 151 dördüncü sınıf öğrencisine “İngilizce Dersi Tutum Ölçeği” ile “Yabancı Dil Akademik Başarı Testi” uygulanmıştır. Elde edilen veriler, SPSS 15.0 paket programında analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin İngilizce akademik başarı düzeylerinin, ilköğretimin dördüncü ve beşinci sınıfl arındaki İngilizce derslerini öğretecek düzeyde olmadığı ve öğrencilerin tutumları ile akademik başarı düzeylerinin birebir ilişkili olduğu ve başarı düzeyi arttıkça tutumun da olumlu yönde arttığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca çalışmada öğrencilerin İngilizceye yönelik tutumlarında yaş, cinsiyet gibi kişisel değişkenlerle daha önce İngilizce hazırlık eğitimi alıp almadıkları değişkenlerinin etkili faktörler oldukları görülmüştür. Araştırma, Eğitim Fakültelerinin İngilizce dersleri için bazı öneriler sunmaktadır

Abstract

The purpose of this study is to determine the attitudes towards English courses and achievement level of prospective primary school teachers who may have to teach English in the future and develop recommendations regarding the situation. For this purpose, “The Scale of Attitude towards English” and “Foreign Language Achievement Test” were applied to145 4th grade students of Faculty of Education, Department of Primary Teacher Education to gather the data. The data were analyzed through SPSS 11.5 for windows Statistical Package for Social Sciences . In conclusion, this study indicates that there is a significant relation between student academic achievement and student attitude towards foreign language and the relation between gender, age, previous preparatory school education and attitude was statistically significant.The paper concludes by highlighting some key factors to consider about English lessons of Faculty of Education

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GENÇ, G., KAYA, A. (2011). SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ YABANCI DİL DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI İLE YABANCI DİL AKADEMİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 26, 19–30. https://ajindex.com/articles/57571

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Alptekin, C., (1989). Yabancı dil öğrenmek Türkçe’yi unutturmaz. Anadilinde Çocuk Olmak. Yabancı Dilde Eğitim. Hazırlayan: Ayşe Kilimci (1989).
  2. Papirüs Yayınları.
  3. İstanbul Açıkgöz, K. Ü. (1992). İşbirlikli öğrenme. Uğurel Matbaası. Malatya Brown, D. D. (1994). Principles of Language and teaching. Englewood Cliffs.NJ: Prentice Hall. Burstall, C. (1975). Primary French in the balance. Educational Research 17, June:193-198. Çakıcı,D.(2007) The Attitudes of University Students towards English within the scope of Common Compulsory Courses. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 27, 3(21-35)
  4. Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition. Oxford. Oxford University pres. Gardner, R.C., Lambert, W. E. (1972). Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, Newbury House. Genç, Ş. (1990) “ Dil Gelişimi”, “Çocuk Gelişimi” Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi Yayını No: 26, ss.67, Ankara,. Gömleksiz, M.N. (2002), Üniversitelerde yürütülen yabancı dil derslerine ilişkin öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi (Fırat Üniversitesi örneği). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12, 1(143-158).
  5. Güven, Z. Z., (2007). Öğrenme stillerine dayalı etkinliklerin Öğrencilerin Dinleme becerisi erişileri, İngilizce dersine yönelik tutumları ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Konya. Haznedar, B, “Neden erken yasta yabancı dil eğitimi”, Türk Eğitim Sisteminde Yabancı Dil Eğitimi, Özyurt Matbaacılık İstanbul, Mayıs 2003.
  6. İnal, S., Evin İ., Saracaloğlu A. S., (2008). The relationship between students’ attitudes towards foreign langugae and foreign langugae achievement. Erişim Tarihi: 06.02.20010 http://www.tomer.ankara.edu.tr/dildergileri/130/38–53.pdf
  7. İnceoğlu, M.(2000),
  8. Tutum-Algı-İletişim, İmaj Yayınevi,
  9. Ankara.
  10. Lanara Sandra (1999), Attitudes and Motivation of Japanese Students Studying English at Asia University CELE Journal 10th Anniversary Anthology, 55-64. MEB Tebliğler Dergisi, sayı 2481, Ekim 1997.
  11. Parlak, N. (1991), “Açıköğretim Fakültesi Öğrencilerinin Açıköğretim Sistemine İlişkin Tutumları”, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir Sayın, Şara. “Çağdaş Eğitimde Tek Bir Yabancı Dil Yeterli Olabilir mi?”, Ankara Üniversitesi Türk Dili Dil Dergisi, Sayı 13, ss.10–11, 1993.
  12. Shah, P. (1999) Low achievement among Malaysian English Language Students: Perceptions of Experience. Paper presented at the 4th CULI International Conference, Bangkok. Şevik, M. (2007)