KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi / 2014 / Cilt: 22 - Sayı: 1

Fen edebiyat fakültesi biyoloji bölümü mezunları neden öğretmen olmak istiyor?

Why do arts and scıences faculty-department of biology graduates want to become teachers?

Ebru AKAR ÖZTÜRK
Sayfa
259–272
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular katılımcıların öğretmenlik mesleğine yönelmelerinin öncelikli nedeninin kendi alanlarında iş bulma olanaklarının yetersizliği ve çalışma koşullarının zor olması olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Olgubilim (fenomoloji) deseni kullanılarak gerçekleştirilen bu nitel araştırma dokuz Fen Edebiyat Fakültesi Biyoloji Bölümü mezununun erken mezuniyet sonrası dönemde öğretmenlik mesleğine yönelmeleri ile ilgili motivasyon kaynaklarını belirlemek üzere gerçekleştirilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma verileri katılımcılarla gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular katılımcıların öğretmenlik mesleğine yönelmelerinin öncelikli nedeninin kendi alanlarında iş bulma olanaklarının yetersizliği ve çalışma koşullarının zor olması olduğunu göstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Olgubilim (fenomoloji) deseni kullanılarak gerçekleştirilen bu nitel araştırma dokuz Fen Edebiyat Fakültesi Biyoloji Bölümü mezununun erken mezuniyet sonrası dönemde öğretmenlik mesleğine yönelmeleri ile ilgili motivasyon kaynaklarını belirlemek üzere gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri katılımcılarla gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Bulgular katılımcıların öğretmenlik mesleğine yönelmelerinin öncelikli nedeninin kendi alanlarında iş bulma olanaklarının yetersizliği ve çalışma koşullarının zor olması olduğunu göstermiştir.

Abstract

This phenomological research conducted is to determine the sources of nine Arts and Science Faculty- Department of Biology graduates motivation to become teachers in the early post-graduation period. Data were collected through semi-structured interviews. Content analysis was used to analyze data. Findings revealed that the limited employment opportunities and difficult working conditions were the major sources of participants motivation to become teachers.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZTÜRK, E. A. (2022). Fen edebiyat fakültesi biyoloji bölümü mezunları neden öğretmen olmak istiyor?. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 1, 259–272. https://ajindex.com/articles/572494

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

  1. Aksu, M., Engin-Demir, C., Daloğlu, A., Yıldırım, S., & Kiraz, E. (2010). Who are the future teachers in Turkey? Characteristics of entering student teachers. International Journal of Educational Development, 30(1), 91-101.
  2. Anthony, G. & Ord, K. (2008). Change-of-career secondary teachers: motivations, expectations and intentions. Asia Pacific Journal of Teacher Education, 36(4). Aydın, A. & Baskan, G. A. (2005). The problem of teacher training in Turkey. Biotechnology. ve Biotechnological Equipment, 19(2), 191-198.
  3. Boz, Y.& Boz, N. (2008). Chemistry and mathematics pre-service teachers’ reasons to choose teaching. Kastamonu Education Journal, 16(1) 137-144.
  4. Bruinsma, M. & Jansen, E.P.W.A. (2010). Is the Motivation to Become a Teacher Related to Pre-Service Teachers’ Intentions to Remain in the Profession? European Journal of Teacher Education, 33(2), 185-200
  5. Grossman, G., Onkol, P. & Sands, M.(2007). Curriculum reform in Turkish teacher education: attitudes of teacher educators towards change in an EU candidate nation. International Journal of Educational Development, 27(2), 138-150.
  6. Güven, İ. (2008). Teacher education reform and international globalization hegemony: Issues and challenges in Turkish teacher education. International Journal of Human and Social Sciences, 3(1), 8-18.
  7. Krecic, M.J.& Grmek, M., I. (2005). The reasons students choose teaching professions. Educational Studies, 31(3), 265–274. Kyriacou, C.& Benmansour, N. (1999). Motivation to become a teacher of a foreign language. Language Learning Journal, 19, 69-72.
  8. Kyriacou, C., Hultgren, A. & Stephens, P. (1999). Student Teachers’ Motivation to Become a Secondary School Teacher in England and Norway. Teacher Development,3(3) Manuel, J. & Hughes, J. (2006). ‘It has always been my dream’: exploring pre-service teachers’ motivations for choosing to teach. Teacher Development, 10(1), 5-24. Miles,M.B.& Huberman,A.M. (1994). Qualitative Data Analysis (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Nuttall, J. Murray, S. Seddon, T. & Mitchell, J. (2006). Changing research contexts in teacher education in Australia: charting new directions. Asia Pacific Journal of Teacher Education, 34(3) Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). (2005). Teachers Matter: Attracting, developing and Retaining Effective Teachers. Paris: OECD. Yıldırım, A.& Ok, A. (2002). Alternative teacher certification in Turkey: Problems and issues. Teacher Education in the Mediterennian Region: Responding to the Challenges