KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi / 2013 / Cilt: 21 - Sayı: 1

Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri

Teachers views about measurement and assessment part of new high school mathematics curriculum

Meral Cansız AKTAŞ
Adnan BAKİ
Sayfa
203–222
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu durum yeni matematik öğretim programında öngörülen çağdaş ölçme-değerlendirme yaklaşımlarının beklenen düzeyde uygulamaya geçirilemediğini, geleneksel ölçme-değerlendirme anlayışını yansıtan uygulamaların devam ettiğini ortaya koymaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, yeni ortaöğretim matematik öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşlerini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Özel durum çalışması kullanılan araştırmanın örneklemini, Trabzon ilindeki çeşitli ortaöğretim kurumlarında görev yapmakta olan 17 matematik öğretmeni oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu durum yeni matematik öğretim programında öngörülen çağdaş ölçme-değerlendirme yaklaşımlarının beklenen düzeyde uygulamaya geçirilemediğini, geleneksel ölçme-değerlendirme anlayışını yansıtan uygulamaların devam ettiğini ortaya koymaktadır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, yeni ortaöğretim matematik öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşlerini belirlemektir. Özel durum çalışması kullanılan araştırmanın örneklemini, Trabzon ilindeki çeşitli ortaöğretim kurumlarında görev yapmakta olan 17 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüş formu kullanılmış ve verilerin analizinde NVivo 7 nitel veri analiz programından yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin ölçme değerlendirme yaparken baskın olarak geleneksel yöntemleri kullandıkları anlaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin daha çok değer biçmeye yönelik ölçme değerlendirme yaptıkları belirlenmiştir. Bu durum yeni matematik öğretim programında öngörülen çağdaş ölçme-değerlendirme yaklaşımlarının beklenen düzeyde uygulamaya geçirilemediğini, geleneksel ölçme-değerlendirme anlayışını yansıtan uygulamaların devam ettiğini ortaya koymaktadır.

Abstract

The aim of this study is to determine teachers views about measurement and assessment part of New High School Mathematics Curriculum. The sample of this research, which was carried by using case study, consisted of seventeen teachers from different kind of schools in Trabzon. Data were collected through a semistructured interviewing form and analyzed by using the qualitative data analysis software NVivo 7. The conclusions of this research show that teachers use traditional methods dominantly. Furthermore it was determined that teachers mostly carried out summative assessment, so it was understood that the contemporary assessment approaches prescribed by new mathematics curriculum were not be able to put into practice sufficiently and practices that reflect traditional assessment approaches are still going on.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKTAŞ, M. C., BAKİ, A. (2022). Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 21 - Sayı: 1, 203–222. https://ajindex.com/articles/572233

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Dochy, F. (2001). A new assessment era: different needs, new challenges, research dialogue in learning and ınstruction, 10(1), 11-20
  2. Fourie, I. & Van Niekerk, D. (2001). Follow-up on the portfolio assessment a module in research information skills: An analysis of its value, Education for Information,19, 107-126
  3. Stiggins, R., J. (2001). The unfulfilled promise of classroom assessment, Educational Measurement: Issues and Practice, 20(3), 5-15
  4. Stiggins, R.J. (2000). Classroom assessment: A History of Neglect, A Future of Immense Potential. Annual Meeting of American Educational Association. New Orleans
  5. Assessment Reform Group (2002). Testing, motivation and learning. Cambridge: University of Cambridge Faculty of Education
  6. William, D. (2003). National curriculum assessment: How to make it better, Research Papers in Education, 18 (2), 129-136
  7. National Council for Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and standarts for school mathematics, Reston, VA
  8. MEB. (2005). Matematik Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara: MEB Yayınları 9. Bahr, D.L. (2007). Creating mathematics performance assessments that adress multiple students levels. Australian Mathematics Teacher. 63 (1), 33–40
  9. Aschbacher, P. (1995). Los Angeles Learning Center Alternative Assessment Guidebook, National Center for Research on Evaluation, Standarts and Student Testing. Los Angeles: University of California
  10. Bol, L. (2004). Teachers’ assessment practices in a high-stakes testing environment, Teacher Education and Practice, 17(2), 162-181
  11. Garet, M.S. & Mills, V.L. (1995). Changes in teaching practices: the effects of the curriculum and evaluation standards. The Mathematics Teacher, 88(5), 380-389
  12. National Council for Teachers of Mathematics (NCTM). (1989). Curriculum And Evaluation Standards For School Mathematics, Reston, VA
  13. Yaşar, Ş., Gültekin, M., Türkkan, B., Yıldız, N. & Girmen, P. (2005). Yeni İlköğretim Programlarının Uygulanmasına İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Hazır Bulunuşluk Düzeylerinin ve Eğitim Gereksinimlerinin Belirlenmesi, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Kayseri: Erciyes Üniversitesi
  14. Kartallıoğlu, F. (2005). Yeni İlköğretim Programlarının Uygulandığı Pilot Okullardaki Öğretmenlerin Yeni Program ve Pilot Çalışmalar Hakkındaki Görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu
  15. Temiz, N. (2005). İlköğretim 4. Sınıf Matematik Der