KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi / 2015 / Cilt: 23 - Sayı: 2

İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Farklı Öğrenme Stillerine Sahip Öğrencilerin Fizik Dersi Başarısına Etkisi

The Effect Of Cooperative Learning Method On Physics Lesson Success Of The Students With Different

İlhan SILAY
Fatih ÖNDER
Sayfa
843–860
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca öğrencilerin başarı testi puanları ile öğrenme stilleri ölçeğinin işitsel boyutundan aldıkları puanlar arasında pozitif, görsel boyutundan aldıkları puanlar arasında negatif yönlü ilişkilerin bulunduğu tespit edilmiştir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin sahip oldukları öğrenme stillerine göre işbirlikli öğrenme sürecinden eşit düzeyde yararlanıp yararlanamadıklarının belirlenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın katılımcılarını Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesinde Fizik III dersine kayıtlı 36 öğrencisi oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca öğrencilerin başarı testi puanları ile öğrenme stilleri ölçeğinin işitsel boyutundan aldıkları puanlar arasında pozitif, görsel boyutundan aldıkları puanlar arasında negatif yönlü ilişkilerin bulunduğu tespit edilmiştir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin sahip oldukları öğrenme stillerine göre işbirlikli öğrenme sürecinden eşit düzeyde yararlanıp yararlanamadıklarının belirlenmesidir. Araştırmanın katılımcılarını Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesinde Fizik III dersine kayıtlı 36 öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin öğrenme stillerinin belirlenmesinde "Algısal Öğrenme Stilleri Ölçeği", başarılarının belirlenmesinde ise "Elektrik Üniteleri Başarı Testi" kullanılmıştır. Tek grup ön test-son test modeli ile desenlenen araştırmada öğrenciler akademik başarılarına göre heterojen olarak gruplanması ile işbirlikli gruplar oluşturulmuştur. Araştırma sonunda işitsel öğrencilerin görsel ve hareketsel öğrencilere göre daha başarılı oldukları belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin başarı testi puanları ile öğrenme stilleri ölçeğinin işitsel boyutundan aldıkları puanlar arasında pozitif, görsel boyutundan aldıkları puanlar arasında negatif yönlü ilişkilerin bulunduğu tespit edilmiştir

Abstract

The purpose of this study is investigated to students who have different learning style preferences whether equally benefit from cooperative learning process. The participants of the study consist of 36 students who are attending to Physics III lesson in Dokuz Eylul University Education Faculty of Buca. In the research which was arranged with one group pretest-posttest model, the students were attended to the cooperative groups according to their academic success. The "Perceptual Learning Style Inventory" and "Electric Units Achievement Test" were used for collecting the research's data. At the end of the study it was seen that there was a significant differences on the student achievement test's scores according to their learning styles. The auditory students were more successful than visual and kinesthetic ones. Besides, it was determined that the students' visual scores which was taken from learning style scale is positive correlated with achievement scores while the auditory scores are negative correlated

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SILAY, İ., ÖNDER, F. (2022). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Farklı Öğrenme Stillerine Sahip Öğrencilerin Fizik Dersi Başarısına Etkisi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 23 - Sayı: 2, 843–860. https://ajindex.com/articles/572060

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Aripin, R., Mahmood, Z., Rohaızad, R., Yeop, U., & Anuar M. (2008). Students' Learning Styles and Academic Performance. 22. Annual SAS Malaysia Forum, Kuala Lumpur, Malezya. Avis, J., Fisher, R., & Thompson, R. (2009). Teaching in lifelong learning: a Guide to Theory and Practice. Maidenhead: Open University Pres/McGraw-Hill Education. Avşar, Z., Alkış, S.,(2007). İşbirlikli öğrenme yöntemi "Birleştirme I" tekniğinin sosyal bilgileri derslerinde öğrenci başarısına etkisi. İlköğretim Online, 6(2), 197-203.
  4. Bilgin, İ. ve Geban, Ö. (2004). İşbirlikli Öğrenme Yöntemi ve Cinsiyetin Sınıf Öğretmenliği Öğ- retmen Adaylarının Fen Bilgisi Dersine Karşı Tutumlarına, Fen Bilgisi Öğretimi I Dersindeki Başarılarına Etkisinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 26, 9-18.
  5. Boydak, A. H. (2001). Öğrenme stilleri. İstanbul:
  6. Beyaz Yayınları.
  7. Cano, J. (1999). The relationship between learning style, academic major, and academic performance of college students. Journal of Agricultural Education, 40 (1), 30-37.
  8. Charkins, R. J., O'Toole, D. M. ve Wetzel, J. N. (1985). Linking teacher and learning styles student achievement and attitude. Journal of Economic Education, 16, 111-120.
  9. Dodge, D.T., Colker, L.J., & Heroman, C. (2002). The creative curriculum for preschool (4th ed.). Washington, DC: Teaching Strategies, Inc. Doyle, W., & Rutherford, B. (1984). Classroom research on matching learning and teach- ing styles. Theory into Practice, 23, 20-25.
  10. Doymuş, K., Şimşek Ü., Bayrakçeken S. (2004). İşbirlikçi öğrenme yönteminin fen bilgisi dersinde akademik başarı ve tutuma etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi,1, 2, 103-115
  11. Dunn, R. (1984). Learning style: state of science. Theory into Practice, 23, 10-19.
  12. Dunn, R. (1990). Rita Dunn answers questions on learning styles. Educational Leadership, 48, 15-19.
  13. Dunn, R., Bruno, J., Sklar, R. I., Beudry, J. (1990). Effects of matching and mismatching minority developmental collage students' hemispheric preferences on mathematics scores. Journal of Educational Research, 83(5), 283-288.
  14. Dunn, R., Dunn K. and Price G.E. (1975). The Learning Style Inventory. Lawrence, KS: Price Systems. Dunn, R., Gianitti, M. C., Murray, J. B., Rossi I., ve Quinn, G. P. (1990). Grouping students for instruction: Ef- fects of learning style on achievement and attitudes. The Journal of Social Psychology, 130 (4), 485-494.
  15. Felder, R. M., & Silverman L. K. (1988). Learning and