KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi / 2015 / Cilt: 23 - Sayı: 3

Kavram Haritalarının Değerlendirme Aracı Olarak Kullanılması ve Çoktan Seçmeli Testlerle Karşılaştırılarak İncelenmesi

Using Concept Maps As An Alternative Assessment Tool And Investigation By Comparing With Multiple Choice Tests

Dilek ERDURAN AVCI
Sedef CANBAZOĞLU BİLİCİ
Alev DOĞAN
Sayfa
1031–1046
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonucunda öğrencilerin kavram haritalarında konu ile ilgili anahtar kavramları birbirleriyle ilişkilendirmede ve kavramlar arası bağlantılar oluşturmada zorlanırken, aynı kavramlara ilişkin çoktan seçmeli test sorularını doğru cevapladıkları tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın temel amacı fen ve teknoloji derslerinde kavram haritalarının değerlendirme aracı olarak kullanımının incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma 7.sınıfta öğrenim gören 30 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonucunda öğrencilerin kavram haritalarında konu ile ilgili anahtar kavramları birbirleriyle ilişkilendirmede ve kavramlar arası bağlantılar oluşturmada zorlanırken, aynı kavramlara ilişkin çoktan seçmeli test sorularını doğru cevapladıkları tespit edilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın temel amacı fen ve teknoloji derslerinde kavram haritalarının değerlendirme aracı olarak kullanımının incelenmesidir. Bu temel amaç doğrultusunda araştırmada, kavram haritalarının puanlandırılması ve kavram haritalarında kullanılan kavramlar ile aynı kavramlara ilişkin çoktan seçmeli test sorularına verilen öğrenci cevaplarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırma 7.sınıfta öğrenim gören 30 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin kavram haritalarında konu ile ilgili anahtar kavramları birbirleriyle ilişkilendirmede ve kavramlar arası bağlantılar oluşturmada zorlanırken, aynı kavramlara ilişkin çoktan seçmeli test sorularını doğru cevapladıkları tespit edilmiştir. Yapısal ve ilişkisel puanlama yöntemleri ile değerlendirilen kavram haritalarından elde edilen puanlar, iki puanlama tekniği arasında anlamlı ve yüksek bir korelasyon olduğunu göstermiştir

Abstract

The main purpose of this research is to investigate the use of concept maps as an alternative assessment tool in Science and Technology courses. In accordance with this main purpose, the study aimed at scoring concept maps, and comparing concepts in concept maps with the answers given by students to multiple choice test questions related to the same concepts. The participants of this research were 30 seventh-grade students. The results showed that students had difficulties in making connections between the key concepts and creating linking phrases. On the other hand, they answered the test questions related to the same concepts in concept maps correctly. Using structural and relational scoring methods to evaluate the concept maps, the scores showed a significant and strong correlation between these two scoring methods

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AVCI, D. E., BİLİCİ, S. C., DOĞAN, A. (2022). Kavram Haritalarının Değerlendirme Aracı Olarak Kullanılması ve Çoktan Seçmeli Testlerle Karşılaştırılarak İncelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 23 - Sayı: 3, 1031–1046. https://ajindex.com/articles/572056

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Atılgan, H. (2007). Eğitimde ölçme ve değerlendirme [Assessment and evaluation in education]. Ankara:
  2. Anı yayıncılık. Barenholz, H., & Tamir, P.A. (1992). Comprehensive use of concept mapping in design instruc- tion and assesment. Research in Science & Technological Education, 10(1), 37- 52. Champagne, A.B., Klopfer, L.E., & Anderson, J.H. (1980). Factors influencing the learning of classical mechanics. American Journal of Physics, 48, 1074-1079.
  3. Clement, J. (1982). Students' preconceptions in introductory mechanics. American Journal of Physics, 50, 66-71.
  4. Delgado, J.A., & Rivera, C.A. (2008). Concept mapping as an assessment tool in higher edu- cation activities. The Third International conference on Concept Mapping, Tallinn, Estonia & Helsinki, Finland. Demirci, N. (2001). The effects of a web-based physics software program on students' achieve- ment and misconceptions in force and motion concepts. Unpublished doctoral dissertation, Florida Institute of Technology. Erduran-Avcı, D., Ünlü, P., & Yağbasan, R. (2009). Using concept maps as a method of assess- ment in "work - energy" subject. Journal of Applied Sciences, 9(3), 427-437.
  5. Eryılmaz, A. (2002). Effects of conceptual assignments and conceptual change discussions on students' misconceptions and achievement regarding force and motion. Journal of Research in Science Teaching, 39(10), 1001-1015.
  6. Gaffney, K.E. (1992). Multiple assessment for multiple learning styles. Science Scope, 15(6), 54-55.
  7. Hassard, D., & Dias, M. (2009). The art of teaching science. Newyork: Routledge, Taylor& Francis. Henno, I., & Reiska, P. (2008). Using concept mapping as assessment tool in school biology. The Third International Conference on Concept Mapping, Tallinn, Estonia & Helsinki, Finland. İngeç, Ş.K. (2008). Analysing concept maps as an assessment tool in teaching physics and com- parison with the achievement tests. International Journal of Science Education, 30, 1-19.
  8. Jacobs-Lawson, J.M., & Hershey, D. A. (2002). Concept maps as an assessment tool in psychol- ogy courses. Teaching of Psychology, 29(1), 25-29.
  9. Lomask, M., Baron, J.B., Greig, J., & Harrison, C. (1992, March). ConnMap: Connecticut's use of concept mapping to assess the structure of students' knowledge of science. Paper pre- sented at the annual meeting of the National Association of Research in Science Teaching, Cambridge, MA. McClure, J.R., & Bell, P.E. (1990). Effects of an environmental education related STS approach instruction on cognitive structur