KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2006 / Cilt: 7 - Sayı: 12

Genel liselerdeki okul yöneticisive öğretmenlerin öğrenilmiş güçlülük düzeylerine ilişkin algıları

Perceived learned resourcefulness'level's of high school administrators and teachers

Gülten GENÇ
Burhanettin DÖNMEZ
Sayfa
41–60
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bütün boyutlar açısından bir bütün olarak yapılan değerlendirme aritmetik ortalamanın 3.60 olduğunu, farkın yaşa göre ortaya çıktığını ve 36–45 yaş grubundan önce ve sonra öğrenilmiş güçlülük düzeyinin düştüğünü göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, genel liselerdeki okul yöneticisi ve öğretmenlerin öğrenilmiş güçlülük düzeylerini kendi algılarına dayalı olarak belirlemek ve algıların görev, cinsiyet, kıdem ve yaş değişkenlerine göre fark gösterip göstermediğini saptamaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın evrenini 2004–2005 öğretim yılında Malatya ili şehir merkezinde bulunan 24 genel lisede görev yapan 1062 öğretmen ve 74 yönetici oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bütün boyutlar açısından bir bütün olarak yapılan değerlendirme aritmetik ortalamanın 3.60 olduğunu, farkın yaşa göre ortaya çıktığını ve 36–45 yaş grubundan önce ve sonra öğrenilmiş güçlülük düzeyinin düştüğünü göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2004–2005 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, genel liselerdeki okul yöneticisi ve öğretmenlerin öğrenilmiş güçlülük düzeylerini kendi algılarına dayalı olarak belirlemek ve algıların görev, cinsiyet, kıdem ve yaş değişkenlerine göre fark gösterip göstermediğini saptamaktır. Araştırmanın evrenini 2004–2005 öğretim yılında Malatya ili şehir merkezinde bulunan 24 genel lisede görev yapan 1062 öğretmen ve 74 yönetici oluşturmaktadır. Örneklem, evrenden tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 267 öğretmen ve 18 yönetici olmak üzere 285 kişiden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Rosenbaum’un “Öğrenilmiş Güçlülük Ölçeği”, verilerin analizinde SPSS programı kullanılmıştır. Gruplar arasındaki farkın anlamlı olup olmadığını saptamak amacı ile tek yönlü varyans analizi ve t testi uygulanmıştır. Anlamlılık düzeyi .05 olarak alınmıştır. Bütün boyutlar açısından bir bütün olarak yapılan değerlendirme aritmetik ortalamanın 3.60 olduğunu, farkın yaşa göre ortaya çıktığını ve 36–45 yaş grubundan önce ve sonra öğrenilmiş güçlülük düzeyinin düştüğünü göstermektedir. Bu nedenle, eğitim personelinin eğitimi ve çalışma koşulları açısından düzenleme yapılırken bu durumun dikkate alınması önerilmiştir.

Abstract

The aim of this study was to determine the perceived learned resourcefulness’ levels of the teachers and the school administrators and its relationship with some variables such as duty, gender, age and seniority in teaching. A sample of 267 teachers and 18 school administrators was randomly selected among 1062 teachers and 74 school administrators working in 24 general high schools in the center of Malatya, in 2004-2005 academic year. Data were collected by administering Rosenbaum’s “Self-Control Schedule” (SCS) scale and analyzed by SPSS statistical package programme. “One way ANOVA” and “t test” were used to determine the statistical significance between the groups and a “ p value” was less than .05 was assigned significant. The mean of learned resourcefulness scale was found to be 3.60 and it was differed significantly between the age groups. The mean was found to be law for those younger than 36 and older than 45. It was recommended to care for this finding while arranging the training and working conditions of educational personnel.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GENÇ, G., DÖNMEZ, B. (2022). Genel liselerdeki okul yöneticisive öğretmenlerin öğrenilmiş güçlülük düzeylerine ilişkin algıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 12, 41–60. https://ajindex.com/articles/547686

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (21)

  1. Akbaba, S., ve Gözüm, S. (1998). Bireyin kendisiyle olumlu diyalog kurma öğretiminin stresle başa çıkma üzerine etkisi, Atatürk Üniversitesi HYO Dergisi, 1(1), 55–64.
  2. Akgün, S. (2004). The effects of situation and learned resourcefulness on coping responses. Social Behavior and Personality, 32(5), 441-448
  3. Akgün, S. & Joseph C. (2003). Learned resourcefulness moderates the relationship between academic stress and academic performance. Educational Psychology, 23(3). Altun, S. A. (2001).
  4. Örgüt sağlığı. Nobel Yayınevi,
  5. Ankara.
  6. Aydın, M. (1993). Çağdaş eğitim denetimi. Pegem Yayınları. Genişletilmiş Üçüncü Baskı.
  7. Ankara.
  8. Aytaç, T. (2000). Okul merkezli yönetim. Nobel Yayınevi,
  9. Ankara.
  10. Balay, R. (2000).
  11. Örgütsel bağlılık. Nobel Yayınevi,
  12. Ankara.
  13. Baltaş, A. ve Batlaş, Z. (1992). Stres ve başa çıkma yolları. (12. Basım), Remzi Kitabevi,
  14. İstanbul.
  15. Bandura, A. (1977).
  16. Social learning theory, Englewood Cliffs, NJ. PrenticeHall Brewin, C.R. & Andrews, B. & Furnham, A. (1996). Intergenerational links and positive self cognitions: Parental correlates of optimism, learned resourcefulness, and self- evaluation. Cognitive Therapy and Research, 20(3), 247-263.
  17. Burns, D.,Rude, S., Simons, A., Bates,A., Thase, M., (1994). Does learned resourcefulness predict the response to cognitive behavioral therapy for depression? Cognitive Therapy and Research, 18(3). Çınkır, Ş. (2004). Okulda etkili öğretmen-öğrenci ilişkisinin yönetimi. Milli Eğitim Dergisi. Sayı 161. Dönmez, B. ve Güneş, H. (2001). İlköğretim okulu yöneticilerinde tükenmişlik, Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(5), 71–78.
  18. Edwards, D., ve Riordan, S. (2001). Learned resourcefulness in black and white South African University students. The Journal of Psychology, 134(5), 665-675
  19. Hoy, W. ve Miskel, C. (1996). Educational administration: Theory, research and practice. NY: R. R. Donnelly & Sons. Karancı, N.A., Alkan, N., Akşit, B., Sucukoğlu, H., Balta, E. (1999). Gender differences in psychological stress, coping, social support and related variables following the 1995 Dinar (Turkey) earthquake. North American Journal of Psychology. 1(2), 189-204.
  20. Kennett, D. J. (1994). Academic self-management counseling: Preliminary evidence for the importance of learned resourcefulness on program Success, Studies in Higher Education, Vol. 19(3). Krejcie, R.V. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610.
  21. Levesque, L., Gauvin, L. & Desharnias, R. (2003). Maintaining exercis