KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / IOJET / 2020 / Cilt: 7 - Sayı: 4

THE EFFECT OF CRITICAL THINKING SKILLS AND EMOTIONAL INTELLIGENCE ON THE EPISTEMOLOGICAL BELIEFS OF STUDENTS IN A CHILD DEVELOPMENT PROGRAM

Aşkın BAYDAR
Özlem ULU-KALIN
Dergi
IOJET
Sayfa
1428–1437
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

The findings revealed that when the “perception” sub-dimension, oneof the six dimensions of emotional intelligence increased, the “effort” sub-dimension inepistemological beliefs decreased.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:The scientific and technological advances in the current information era have given rise tothe need for qualified work force.
📊
Temel Bulgular & Veri:Individuals are expected to assess their strengths andweaknesses, to have curiosity, to be able to think rapidly and to make accurate decisions, inbroader terms, they should have the abilities to think critically, to use emotions in ingenious,sensitive, beneficial and sensible ways, and should be aware of the significance ofepistemology.
💡
Sonuç & Katkı:The findings revealed that when the “perception” sub-dimension, oneof the six dimensions of emotional intelligence increased, the “effort” sub-dimension inepistemological beliefs decreased.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

The scientific and technological advances in the current information era have given rise tothe need for qualified work force. Individuals are expected to assess their strengths andweaknesses, to have curiosity, to be able to think rapidly and to make accurate decisions, inbroader terms, they should have the abilities to think critically, to use emotions in ingenious,sensitive, beneficial and sensible ways, and should be aware of the significance ofepistemology. The present study was intended to measure the effect of critical thinking skillsand emotional intelligence on the epistemological beliefs of the students enrolled in a ChildDevelopment program in a higher education institution. Given such an objective, theEmotional Intelligence Scale, the Critical Thinking Scale and the Epistemological BeliefScale were administered to 102 participant students who were selected via convenientsampling model in the Child Development program of a Vocational School of HealthServices in a state university in Turkey. In the data analysis stage, the scale sub-dimensionsof skewness and kurtosis values were initially examined in and later on the multivariatenormality analysis, multi correlation tests between variables and multiple linear regressiontests were performed. The findings revealed that when the “perception” sub-dimension, oneof the six dimensions of emotional intelligence increased, the “effort” sub-dimension inepistemological beliefs decreased.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAYDAR, A., ULU-KALIN, Ö. (2022). THE EFFECT OF CRITICAL THINKING SKILLS AND EMOTIONAL INTELLIGENCE ON THE EPISTEMOLOGICAL BELIEFS OF STUDENTS IN A CHILD DEVELOPMENT PROGRAM. IOJET, Cilt: 7 - Sayı: 4, 1428–1437. https://ajindex.com/articles/542244

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Akar, Ü. (2007). Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerileri ve Eleştirel Düşünme Beceri Düzeyleri Arasındaki İlişki, (Unpublished Master Thesis), Afyon Kocatepe University, Institute of Social Sciences, Afyonkarahisar, Turkey. Akbıyık, C. ve Seferoğlu, S. S. (2006). Eleştirel düşünme eğilimleri ve akademik başarı, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(32), 90-99.
  2. Akgün, A. ve Gülmez, H. (2015). Lise öğrencilerinin epistemolojik inançlarının kimya dersi akademik başarısına etkisinin incelenmesi, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14(54), 68-80.
  3. Alpaslan, M. M. & Ulubey, O. (2016). Examining the relations between personal epistemology and self-efficacy in terms of gender amongst fifth grade students. In Ö. Demirel, M. Demirel, E. Yağcı ve N. Yazçayır (Eds), The Proceeding Book of the 4th International Conference on Curriculum and İnstruction, (pp. 11-18).
  4. Ankara, Turkey: Pegem Akademi. Avşar, G. ve Kaşıkçı, M. (2010). Hemşirelik yüksekokulu öğrencilerinde duygusal zeka düzeyi, Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 13(1), 1-6.
  5. Aydın, M. ve Geçici, M. E. (2017). 6. Sınıf öğrencilerinin epistemolojik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi, KEFAD, 18(1), 213-229.
  6. Çakar, U. ve Arbak, Y. (2004). Modern yaklaşımlar ışığında değişen duygu-zeka ilişkisi ve duygusal zeka, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(3), 23-48.
  7. Delice, M. ve Günbeyi, M. (2013). Duygusal zeka ve liderlik ilişkisinin incelenmesi: polis teşkilatı örneği, Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 27(1), 209-239.
  8. Deniz, M. E. ve Yılmaz, E. (2006). Üniversite öğrencilerinin duygusal zeka ve stresle başa çıkma stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(25), 17-26.
  9. Deryakulu, D. (2004). Üniversite öğrencilerinin öğrenme ve ders çalışma dtratejileri ile epistemolojik inançları arasındaki ilişki, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 10(38), 230-249.
  10. Deryakulu, D. ve Büyüköztürk, Ş. (2005). Epistemolojik inanç ölçeğinin faktör yapısının yeniden incelenmesi: Cinsiyet ve öğrenim görülen program türüne göre epistemolojik inançların karşılaştırılması. Eğitim Araştırmaları, 18, 57-70.
  11. Erdoğdu, M. Y. (2008). Duygusal zekanın bazı değişkenler açısından incelenmesi, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(23), 62-76.
  12. Gül Biçer, Y. (2019). Okul Yöneticilerinin Epistemolojik İnançları ile Politik Becerileri Arasındaki İlişkisi, (Unpublished Master Thesis), İstanbul Sabahattin Zaim U