KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2016 / Cilt: 0 - Sayı: 10

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ahlâk Eğitimine Yönelik Yeterlik Algıları Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Classroom Teacher Candidates’ Perceived Efficacy Beliefs towards Moral Education: A Validity and Reliability Study

Yeliz TEMLİ DURMUŞ
Sayfa
205–216
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Analiz sonucu, 3 faktörlü yapıyı ,47 ve ,75 arasında değişen faktör yükleriyle ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, geçerli ve güvenilir “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ahlâk Eğitimine Yönelik Yeterlik Algısı Ölçeği” geliştirmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ölçek geliştirme aşamasında 3 boyut belirlenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Analiz sonucu, 3 faktörlü yapıyı ,47 ve ,75 arasında değişen faktör yükleriyle ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Sınıf öğretmeni adayları · ahlâk eğitimi · yeterlik algısı

Özet

Bu çalışmanın amacı, geçerli ve güvenilir “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ahlâk Eğitimine Yönelik Yeterlik Algısı Ölçeği” geliştirmektir. Ölçek geliştirme aşamasında 3 boyut belirlenmiştir. İkinci öğretimle birlikte toplam 105 öğretmen adayının katıldığı açımlayıcı faktör analizi EFA sonuçlarında scree-plot incelenmiş, öz değeri 1’den büyük olan boyutlar faktör analizi sırasında incelenmiştir. Analiz sonucu, 3 faktörlü yapıyı ,47 ve ,75 arasında değişen faktör yükleriyle ortaya koymuştur. Onaylayıcı Faktor Analizi CFA için başka bir veri seti oluşturmak gerektiğinden güz dönemi beklenmiş ve yeni gelen 4. sınıf öğretmeni adayları ile veri seti oluşturulmuştur. Toplam 52 kişinin devam ettiği bir derste 50 kişi gönüllü olarak çalışmaya katılmış, 2 öğretmen adayı toplam soru sayısının %10’undan daha fazla yanıtsız madde bıraktığı için analiz sürecine bu veriler dâhil edilmemiştir.

Abstract

The purpose of the study is to develop a valid and reliable scale to determine classroom teacher candidates’ perceived efficacy beliefs towards moral education. The scale developed based on pre-determined 3 sub-scales, namely; Motivation, Planning and Mastery. For the exploratory factor analysis EFA 105 senior classroom teacher candidates participated in the study voluntarily. Factor loadings vary between .50 and .89. The participants who did not reply more than%10 of the total item number did not involve in the study. After conducting EFA, another data set was constituted one semester later, with new senior teacher candidates for confirmatory factor analysis CFA . In total of 48 teacher candidates were participated in the CFA study. The results of CFA shows 3 factor structure with total 11 items.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DURMUŞ, Y. T. (2022). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ahlâk Eğitimine Yönelik Yeterlik Algıları Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 10, 205–216. https://ajindex.com/articles/538990

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (18)

  1. Aytemiz-Seymen, O. ve Bolat, T. Kolhberg’in bilişsel ahlâki gelişim mode- linden yararlanan etiksel karar verme modellerinin karşılaştırmalı analizi. Akdeniz İ.İ.B.F.Dergisi, 13, 24-61, 2007. 23. Balat, G. U. & Dağal, A. B. Okul öncesi dönemde değerler eğitimi etkin- likleri. Ankara: Kök Yayıncılık, 2006
  2. Bandura, A. Social foundations of thoughts and action: a social cognitive theory. Printice-Hall: NJ, 1986.
  3. Bandura, A. Self-efficacy in changing socities. Cambrige University Press: Cambrige, 1995.
  4. Bellous, J.E. J. Russell, How children become moral selves: Building cha- racter and promoting citizenship in education. Studies in Philosophy and Education, 28(2), 189-192, 2007. Cengiz,Ş. 3-6 yaş çocuklarına yönelik hazırlanan hikâye ve masal kitaplar- ındaki değerlerin incelenmesi. Basılmamış yüksek lisans tezi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak, 2016.
  5. Cohen, J. Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawren- ce Erlbaum Hillsdale, NJ, 1988.
  6. Durkheim, E. Moral education. New York: Dover Publications, 2002.
  7. Fitzmaurice, M. Voices from within: teaching in higher education as a moral practice. Teaching in Higher Education 13(3), 341-352, 2008.
  8. Haydon, G. Values for educational leadership. Thousands Oaks, Sage Publication: CA, 2007.
  9. Karakitapoğlu Aygün, Z. ve İmamoğlu, E. O. Value domains of Turkish adults and university students. The Journal of Social Psychology, 142, 333-352, 2002.
  10. Kasapoğlu, H. Okulda Değer Eğitimi ve Hikâyeler. Milli Eğitim Dergisi, 42(198), 97-108, 2013.
  11. Kline, R. B. Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.). New York: Guilford, 2005.
  12. Kuyel, N. ve Glover, R.J. Moral reasoning and moral orientation of U.S. and Turkish university students. Psychological Reports, 107(2), 463-479, 2010.
  13. Lickona, T. The teacher’s role in character education. Journal of Educa- tion, 179(2), 63-80, 1997.
  14. Noddings, N. A morally defensible mission for schools in the 21st century. In Provenzo, E. F., Jr. (Ed). Critical issues in education (p. 39 – 48). Thousands Oaks, Sage Publication: California, 2006.
  15. Özen, Y. Etik mi? Ahlak mı? Modernite mi? Medeniyet mi?. Dicle Üniver- sitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Nisan Sayısı,(1),63-87, 2011.
  16. Sanger, M. ve Osguthorpe, R. Making sense of moral education. Journal of Moral Education, 34(1), 57-71, 2005.
  17. Schumacher, R. E., &. Lomax, R. G. A beginner's guide to SEM. Lawrence Erlbaum Associates: New Jersey, USA, 1996.
  18. Stevens, J. P. Applied multivariate stati