KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2014 / Cilt: 5 - Sayı: 11

ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE KURAMSAL BİLGİNİN ÖNEMİ

THE IMPORTANCE OF THEORETICAL KNOWLEDGE IN TEACHER EDUCATION

Yüksel GÜNDÜZ
Zehra Sedef KORKMAZ
Sayfa
18–33
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmenlik mesleğinin kuramsal temeli, sağlam bir yapıda olmalı ve öğretmenler, öğretim sürecinde, her türlü etkinliği kuramsal bir bilgi temeline dayandırmalıdırlar

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, öğretmen eğitiminde kuramsal bilginin önemini ve gerekliliğini ortaya koymaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Kuramsal bilgi, pek çok yönden uygulamaya hizmet eder, ona bakış açısı ve öngörü kazandırır, olasılıkların değerlendirilmesinde yardımcı olur.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmenlik mesleğinin kuramsal temeli, sağlam bir yapıda olmalı ve öğretmenler, öğretim sürecinde, her türlü etkinliği kuramsal bir bilgi temeline dayandırmalıdırlar
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğretmen eğitiminde kuramsal bilginin önemini ve gerekliliğini ortaya koymaktır. Kuramsal bilgi, bilimsel yöntemlerle elde edilmiş, doğruluğu ve geçerliliği sınanmış bilgilerdir. Kuramsal bilgi, pek çok yönden uygulamaya hizmet eder, ona bakış açısı ve öngörü kazandırır, olasılıkların değerlendirilmesinde yardımcı olur. Öğretmenlik mesleğinin kuramsal temeli, sağlam bir yapıda olmalı ve öğretmenler, öğretim sürecinde, her türlü etkinliği kuramsal bir bilgi temeline dayandırmalıdırlar

Abstract

Aim of this study is to highlight the importance and necessity of theoretical knowledge in teacher education. Theoretical knowledge is obtained by academic methods and is proven in terms of validity. Theoretical knowledge serves in many directions, and gives a viewpoint and foresight, and also it helps to evaluate different possibilities. The theoretical base of teaching profession needs to be based on strong structure, and teachers should base tehir activities on the theoretical knowledge

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜNDÜZ, Y., KORKMAZ, Z. S. (2022). ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE KURAMSAL BİLGİNİN ÖNEMİ. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 11, 18–33. https://ajindex.com/articles/527850

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (20)

  1. ATAY, Derin Y.; (2003),
  2. Öğretmen Eğitiminin Değişen Yüzü, Ankara,
  3. Nobel Yayıncılık. AYDIN, Mustafa; (1993),
  4. Çağdaş Eğitim Denetimi, Ankara,
  5. Pegem A Yayıncılık. BROWN, John S; Allan COLLİNS ve Paul DUGUİD; (1989),“Situated Cognition and the Culture of Learning”, Educational Researcher, 18 (1), ss. 32-42.
  6. BURSALIOĞLU, Ziya; (1991),
  7. Eğitim Yönetiminde Teori ve Uygulama, Ankara:
  8. Pegem Yayınları.
  9. CAPRARO, Margaret M; Robert M. CAPRARO; ve Jack HELFELDT; (2010), “Do Differing Types of Field Experiences Make a Difference in Teacher Candidates' Perceived Level of Competence?”, Teacher Education Quarterly, 37(1), ss. 131- 154. ELLİOT, John; (1993), “Three perspectives on coherence and continuity in teacher education”, ELLİOT John, (Ed.), Reconstructing teacher education, London: Falmer Press.
  10. ERDEN, Münire; (2009),
  11. Eğitim Bilimlerine Giriş, Ankara,
  12. Arkadaş Yayıınevi. GİBSON, Robert L. ve Marianne H. MİTCHELL; (1990), Introduction To Counsling And Guidance, New York: MacMillan Pub. Comp. GLASER, William; (1992), The Quality Scholl: Managing Students Without Coercion, New York: Harper and Row. HACIOĞLU, Fatma ve Cevat ALKAN; (1997),
  13. Öğretmenlik Uygulamaları, Ankara,
  14. Alkım Yayınları.
  15. HASSARD, John; (1999), Student’s Experience in Constructivist Learning Environments, http://scied.gsu.edu/Hassard/Teems.html, Erişim Tarihi: 02.05.2012.
  16. HOY, Wayne K. ve Cecil G. MİSKEL; (2010), Eğitim Yönetimi. (Çeviri Editörü: Selahattin TURAN). Ankara,
  17. Nobel Yayın Dağıtım. KAVCAR, Cahit; (1999), Nitelikli Öğretmen Sorunu. Ankara, 21. Yüzyılın Eşiğinde Türk Eğitim Sistemi Ulusal Sempozyumu, (22-27 Kasım) Ankara,
  18. Tekışık Yayıncılık. KEEDY, John L. ve Charles M. ACHİLLES; (1997), The need for school-constructed theories in US school restructuring, Journal of Educational Administration, 35(2), ss. 102-121.
  19. KELLY, Michael ve Michael GRENFELL; (2005), European Profile for Language Teacher Education: A Frame of Reference. UK: University of Southampton, European Commission Directorate-General for Education and Culture. KÖSEOĞLU, Kürşat; (1994), İlköğretime Öğretmen Yetiştiren Kurumlarda Öğretim Elemanı Yeterliklerinin Değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  20. LAWSON, Anton E.; (1995), Science Teaching of the Development Thinking, California, Wadsworth Publishing Company. MEDLEY, Donald M.; (1982), Teacher Competency Testing and the Teacher Educator, Association of Teacher Educators and the Bureau of Educational Research in Char