KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2015 / Cilt: 35 - Sayı: 3

Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Ağ Kullanım ları ve Öğrenme Stilleri Üzerine Bir İnceleme

An Investigation on University Students' Individual Learning Styles and Their Aims of Use of the Social Networks

Mehmet Akif OCAK
Seher ÖZCAN
Ebru SOLMAZ
Şahin GÖKÇEARSLAN
Esma Aybike BAYIR
Sayfa
373–394
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgulara göre, Aktif/Yansıtan ve Duyumsal/Sezgisel öğrenme stillerine göre tanıma-tanınma amaçlı kullanım yönünden anlamlı bir fark bulunmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin öğrenme stillerine göre sosyal ağları kullanım amaçlarını incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma, Gazi Üniversitesi'nde 479 lisans öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgulara göre, Aktif/Yansıtan ve Duyumsal/Sezgisel öğrenme stillerine göre tanıma-tanınma amaçlı kullanım yönünden anlamlı bir fark bulunmuştur.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2003 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin öğrenme stillerine göre sosyal ağları kullanım amaçlarını incelemektir. Çalışma, Gazi Üniversitesi'nde 479 lisans öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek amacıyla Fer (2003) tarafından Türkçe'ye uyarlanan öğrenme stilleri envanteri; sosyal ağ kullanım amaçlarını belirlemek için Karal ve Kokoç (2010) tarafından geliştirilen sosyal ağ kullanım amaçları ölçeği kullanılmıştır. Bulgulara göre, Aktif/Yansıtan ve Duyumsal/Sezgisel öğrenme stillerine göre tanıma-tanınma amaçlı kullanım yönünden anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu farklılık aktif/yansıtan öğrenme stilinde aktif öğrenciler lehine, duyumsal/sezgisel öğrenme stilinde sezgisel öğrenen öğrenciler lehinedir. Görsel/Sözel öğrenme stiline göre hem sosyal etkileşimiletişim hem de eğitim amaçlı kullanımda görsel öğrenme stiline sahip öğrencilerin lehine anlamlı fark görülmüştür. Ardışık/bütünleşik öğrenme stiline göre ise sosyal ağ kullanım amaçlarında anlamlı bir fark bulunmamıştır.

Abstract

The aim of this research is to investigate the students' aims of using social networks according to their learning styles. Study was carried out with 479 undergraduate students from Gazi University. Survey method was used in the research. To find out learning styles of students, Felder and Silverman's(1996) Index of Learning Styles adapted into Turkish by Fer (2003) and to find out purpose of using social networks, Aims of Use of Social Network Sites Scale was developed by Karal ve Kokoç (2010) were used. According to findings, significant difference was found in active/reflective and sensing/intuitive learning style in terms of the acquaintance. This difference was in the favor of active students in active/reflective learning style and in the favor of intuitive students in sensing/intuitive learning style. Both purpose of using social network for social interaction-communication and education was significant for Visual/verbal learning style in favor of visual students. There was no significance between sequential/global learning style for the purpose of using social networks.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

OCAK, M. A., ÖZCAN, S., SOLMAZ, E., GÖKÇEARSLAN, Ş., BAYIR, E. A. (2022). Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Ağ Kullanım ları ve Öğrenme Stilleri Üzerine Bir İnceleme. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 35 - Sayı: 3, 373–394. https://ajindex.com/articles/519543

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Akyazı, E. Ünal, A. (2013). İletişim fakültesi öğrencilerinin amaç, benimseme, yalnızlık düzeyi ilişkisi bağlamında sosyal ağları kullanımı. Global Media Journal, 3(6). 1-24.
  2. Anderson, T. (2008). The Theory and Practice of Online Learning: AU Press.
  3. Attwell, G. (2007). Personal learning environments-the future of elearning?. eLearning Papers, 2(l), 1-8.
  4. Baird, D. Fisher, M. (2006). Neomillennial user experience design strategies: Utilizing social networking media to support "always on" learning styles. Journal of Educational Technology Systems, 34(1), 5-32.
  5. Barnes, K., Marateo, R. C. Ferris, S. P. (2007). Teaching and learning with the net generation. Journal of Online Education, 3(4). Erişim tarihi:l9 Şubat 2015, http://www.editlib.org/p/104231.
  6. Bosch, T., E. (2009). Using online social networking for teaching and learning: Facebook use at the university of cape town. South African Journal for Communication Theory and Research. 35(2), 185-200.
  7. Bray, J. H., Maxwell, S. E. (1985). Multivariate Analysis of Variance. Beverly Hills, CA: Sage Capogna, S. (2010, October). Learning and social networks newforms of sociability. ESA Research Network Sociology of Culture Midterm Conference: Cultureand The Making of Worlds, pp.1-15. 20 Şubat 2013 tarihinde http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract id=1692082## adresinden alınmıştır. Chang, R. I., Hung, Y. H., Lin, C. F. (2015). Survey of learning experiences and influence of learning style preferences on user intentions regarding MOOCs. British Journal of Educational Technology.46(3), 528--541. Cho, H., Gay, G., Davidson, B., Ingraffea, A. (2007). Social networks, communication styles, and learning performance in CSCL community. Computers Education, 49(2), 309-329.
  8. Cohen, L. Manion. L. and Morrison, K.,(2007). Research Methods in Education (Sixth Edition). Newyork: Taylor Francis Correa, T., Hinsley, A. W. and Zuniga, H. G. (2010). Who interacts on the web? the intersection of users' personality and social media use. Computers in Human Behaviour, 26, 247-253.
  9. Curran, Sara R. Saguy, Abigail C. (2001). Migration and cultural change: role for gender and social networks?. Journal of International Women's Studies, 2(3), 54- 77. De Vita, G. (2001). Learning styles, culture and inclusive instruction in the multicultural classroom: business and management perspective. Innovations in Education and Teaching International, 38(2), 165--174. Dippold, D. (2009). Peer feedback through blogs: Student and tutor perceptions in an