KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 38 - Sayı: 1

Kimya Öğretmen Adaylarının Denge Konusundaki Zihinsel Modelleri Ve Bilgiyi Transfer Edebilme Düzeylerinin Araştırılması

Searching for The Mental Models of Chemistry Teacher Candidates Related to The Chemical Equilibrium Subject and Their Level of Knowledge Transfer

Evrim URAL
Nilgün SEÇKEN
Sayfa
1–33
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlar, denge konusunda öğrencilerinkavramlar arasında bir ilişki kuramadıklarını, yorum yapamadıklarını net bir şekildegöstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, kimya öğretmen adaylarının kimyasal denge konusundaki bilgilerini, safsuyun otoprotoliz dengesi ile ilişkilendirip ilişkilendiremediklerini ya da suyun otoprotolizdengesinde kullanıp kullanamadıklarını belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın örneklemini, 14 kimyaöğretmen adayı oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlar, denge konusunda öğrencilerinkavramlar arasında bir ilişki kuramadıklarını, yorum yapamadıklarını net bir şekildegöstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:14 adet
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, kimya öğretmen adaylarının kimyasal denge konusundaki bilgilerini, safsuyun otoprotoliz dengesi ile ilişkilendirip ilişkilendiremediklerini ya da suyun otoprotolizdengesinde kullanıp kullanamadıklarını belirlemektir. Çalışmanın örneklemini, 14 kimyaöğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak 14 adet yarı yapılandırılmış görüşmesorusu kullanılmıştır. Mülakatlar sonucunda, katılımcıların denge konusu ile ilişkili kavramlarıkısmen bildikleri ancak bunları yorumlamada, gerçek bir uygulamaya transfer etmede ciddisıkıntı yaşadıkları görülmüştür. Katılımcıların konu ile ilgili kavramların anlamlarını, bukavramların birbirleri ile olan ilişkilerini bilmedikleri, kavramlar arasındaki ilişkilerden yolaçıkarak çeşitli olguları açıklayamadıkları görülmüştür. Sonuçlar, denge konusunda öğrencilerinkavramlar arasında bir ilişki kuramadıklarını, yorum yapamadıklarını net bir şekildegöstermektedir.

Abstract

The aim of this study is to determine whether chemistry teacher candidates can relate the knowledge of chemical equilibrium to the autoprotolysis equilibrium of pure water or whether they can use the knowledge in the autoprotolysis equilibrium of pure water. 14 chemistry teacher candidates were participated in the study. In the study, 14 semi-structured interview questions were used as the data collection tool. The results of the interviews displayed that the participants were partially aware of the concepts related to the equilibrium subject, but they had difficulties while interpreting the concepts and transferring them to a real practice. It was seen that participants did not explain the meanings of the concepts related to the subject, they did not know their relations with each other, and they could not explain various scientific facts through the relations between the concepts. The results clearly displayed that the participants couldn’t make connections between the concepts in the equilibrium subject and make commends related to the relations between them.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

URAL, E., SEÇKEN, N. (2022). Kimya Öğretmen Adaylarının Denge Konusundaki Zihinsel Modelleri Ve Bilgiyi Transfer Edebilme Düzeylerinin Araştırılması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 38 - Sayı: 1, 1–33. https://ajindex.com/articles/518752

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Abell, S. K. (2007). Research on Science Teacher Knowledge. In S. K. Abell, & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (1105–1149).
  2. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Ass0Ciates. Akkus¸ H., Kadayifci, H., Atasoy, B., & Geban, Ö. (2003). Effectiveness of Instruction Based on the Constructivist Approach on Understanding Chemical Equilibrium Concepts. Research in Science & Technological Education, 21(2), 209-227.
  3. Banerjee, A. C. (1991). Misconceptions of Students and Teachers in Chemical Equilibrium. International Journal of Science Education, 13(4), 487–494.
  4. Ben-Zvi, R., Eylon, B. & Silberstein, J. (1987) Students' Visualisation of a Chemical Reaction. Education in Chemistry, 24, 117-120.
  5. Bergquist, W. & Heikkinen, H. (1990). Student Ideas Regarding Chemical Equilibrium. Journal of Chemical Education, 67, 1000–1003.
  6. Bilgin, İ. & Geban, Ö. (2006). The Effect of Cooperative Learning Approach Based on Conceptual Change Condition on Students’ Understanding of Chemical Equilibrium Concepts. Journal of Science Education and Technology, 15(1),31-46.
  7. Bretz, S. L. (2001). Novak's Theory of Education: Human Constructivism and Meaningful Learning. Journal of Chemical Education, 78, 1107-1117.
  8. Cheung, D. (2009). Using Think-aloud protocols to Investigate Secondary School Chemistry Teachers’ Misconceptions About Chemical Equilibrium. Chemistry Education Research and Practice, 10, 97-108.
  9. Cheung, D., Ma, H.J., & Yang, J. (2009). Teachers’ Misconceptions about the Effects of Addition of more Reactants or Products on Chemical Equilibrium. International Journal of Science and Mathematics Education, 7, 1111-1133. Chiu,M., Chou, C., & Liu, C. (2002). Dynamic Processes of Conceptual Change: Analysis of Constructing Mental Models of Chemical Equilibrium. Journal of Research in Science Teaching, 39(8), 688-712.
  10. Efendioğlu, A. & Yanpar Yelken, T. (2010). Programmed Instruction versus Meaningful Learning Theory in Teaching Basic Structured Query Language (SQL) in Computer Lesson. Computers & Education, 55(3), 1287-1299.
  11. Erdemir, A. Ö., Geban, Ö., & Uzuntiryaki, E. (2000). Freshman Students’ Misconceptions in Chemical Equilibrium. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,18, 79 – 84. Fyrenius, A., Bergdahl, B., & Silén, C. (2005). Lectures in Problem Based Learning— Why, When and How? An Example of Interactive Lecturing that Stimulates Meaningful Learning. Medical Teacher, 27(1), 61-65.
  12. Ganaras, K., Dumon, A., & Larcher, C. (2008). Conceptual Integration of