Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightIt may be concluded that as the teachers' attitudes toward MaE improves they may feel better professionally
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
The quality of teaching at schools mostly depends on the teachers' competencies. One of these competencies is measurement and evaluation (MaE). Evaluation of the students' cognitive, affective, and psychomotor development requires skills and knowledge about various measuring tools and techniques. It is essential for a teacher to have a good command of the concepts in MaE, certain skills, and positive attitudes. In this way, teachers can evaluate and develop their own teaching methods and reach fewer value judgments, and consequently, they can have better professional perceptions of themselves. Therefore, this study anticipates the existence of a relationship between teachers' attitude on MaE and perception of professional well-being (PWB). between March and May of 2014. Data was analyzed using descriptive statistics and multiple linear regression analysis. Findings and Results: The results of the study revealed that teachers had positive attitudes toward MaE and perceptions of PWB. A significant positive relationship was found between the teachers' attitudes toward MaE and their perceptions of PWB. Attitude toward MaE was identified as a significant predictor of perception of PWB. Conclusions and Recommendations: In the present study, a significant positive relationship that may be considered strong was found between the teachers' attitudes toward measurement-evaluation and their perceptions of PWB. The fact that the attitude developed by teachers toward MaE has a relatively strong effect on their perception of PWB indicates the place of MaE in their professional lives. It may be concluded that as the teachers' attitudes toward MaE improves they may feel better professionally
Abstract
Okullarda öğretimin kalitesi büyük ölçüde öğretmenlerin yeterliklerine bağlıdır. Bu yeterliklerden biri ölçme ve değerlendirme bilgi ve becerisidir. Öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor gelişimlerini takip edip gerekli müdahalelerde bulunabilmek öğretmenlerin farklı ölçme ve değerlendirme araçlarını geliştirebilme, kullanabilme ve sonuçlarını analiz edebilme becerilerini gerektirmektedir. Son yıllarda müfredat odaklı reform hareketleri, ölçme ve değerlendirme konulu gelişmeleri ve bu konuda öğretmenlerden beklentileri öne çıkartmıştır. Öğretmenlerin bu alandaki deneyimleri onların tutumlarını ve mesleki iyilik algılarını etkileme potansiyeli taşımaktadır. Literatür taraması, bu durumu inceleyen herhangi bir çalışma yapılmadığını işaret etmektedir. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmada, öncelikle öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin tutumları ile onların mesleki iyilik algıları betimlenmiştir. Çalışmanın temel amacına ulaşmak için bu iki değişken arasındaki ilişki incelenmiştir. Aras?tırmanın Yo?ntemi: Bu çalışma tarama deseninde ilişkisel bir çalışmadır. Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin tutumları ile onların mesleki iyilik algıları arasındaki ilişkiyi inceleyebilmek için veri toplama araçları olarak Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirmeye Yönelik Tutum Ölçeği ile Öğretmenlerin Mesleki İyilik Algısı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada çok aşamalı örneklem yöntemi kullanılmıştır. Beş eğitim bölgesini temsilen tesadüfi yöntemle okullar belirlenmiş ardından okullardaki branş öğretmenleri araştırmaya dahil edilmiştir. Veriler, 2014 Mart ve Mayıs ayları arasında Aksaray İlinde ilkokul ve ortaokul seviyesinde görev yapmakta olan çeşitli branşlardan toplam 301 öğretmenden elde edilmiştir. Ölçekler, aynı anket formu içinde eşzamanlı olarak uygulanmıştır. Veriler tanımlayıcı istatistikler, Pearson korelasyon katsayısı (r) ve çoklu doğrusal regresyon analizi ile incelenmiştir. Aras?tırmanın Bulguları: Çalışmada, öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye ilişkin olumlu ve iyi düzeyde bir tutuma sahip oldukları (? 5.52, S=.86) bulunmuştur. Bununla birlikte göreli olarak en düşük ortalama ölçme aracı geliştirme boyutunda (? =5.32, S=1.08) görülmüştür. Aynı zamanda öğretmenler olumlu ve iyi düzeyde mesleki iyilik algısına sahiptirler (? =5.75, S=.71). Göreli olarak mesleki iyilik algısının en düşük olduğu boyut tanınma ve takdir edilme boyutudur (? =5.22, S=1.08). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumları ile onların mesleki iyilik algıları arasında anlamlı iyi düzeye yakın bir ilişki bulunmuştur (r=.63, p