KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eurasian Journal of Educational Research / 2004 / Cilt: 0 - Sayı: 15

Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum ve Kişilik Özellikleri Arasındaki İlişki

Hatice ŞENEL GÜNAYAR
Çare SERTELİN
Ayşegül KILIÇASLAN
Ayça KÖKSAL
İlkay DEMİR
Sayfa
99–100
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu analiz sonucuna göre öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ile KİTÖ’nun ölçtüğü 11 özellikten 9’unun (sosyal olma, yardım alma, destekleyici olma, hoşgörülü olma, temkinli olma, dengeli olma, başkalarına güvenme, duyarlı olma ve kararlı olma) 0.01 düzeyinde ilişkili olduğu görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Meslek seçimi kararının doğruluğu, kişinin sahip olduğu özellikler ve kişinin bu mesleğe yönelik tutumları ile yakından ilgilidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma gurubunu, İstanbul Üniversitesi Orta Öğretim Alan Öğretmenliği’nde Tezsiz Yüksek Lisans yapan 468 öğrenci oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Bu analiz sonucuna göre öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ile KİTÖ’nun ölçtüğü 11 özellikten 9’unun (sosyal olma, yardım alma, destekleyici olma, hoşgörülü olma, temkinli olma, dengeli olma, başkalarına güvenme, duyarlı olma ve kararlı olma) 0.01 düzeyinde ilişkili olduğu görülmüştür.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Meslek seçimi kararının doğruluğu, kişinin sahip olduğu özellikler ve kişinin bu mesleğe yönelik tutumları ile yakından ilgilidir. Öğretmenlik mesleğini seçenlerin kişilik özellikleri ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının ilişkili olup olmadığını araştırmak bu çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Araştırma gurubunu, İstanbul Üniversitesi Orta Öğretim Alan Öğretmenliği’nde Tezsiz Yüksek Lisans yapan 468 öğrenci oluşturmuştur. Bu araştırmada kişisel bilgi formu ve Kişilerarası İlişki Tarzları Ölçeği (KİTÖ) ile Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutum Ölçeği olmak üzere iki ayrı ölçek kullanılmıştır. Kişilik özellikleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutum arasında ilişki olup olmadığını saptamak amacıyla Pearson momentler çarpımı korelasyonu hesaplanmıştır. Bu analiz sonucuna göre öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ile KİTÖ’nun ölçtüğü 11 özellikten 9’unun (sosyal olma, yardım alma, destekleyici olma, hoşgörülü olma, temkinli olma, dengeli olma, başkalarına güvenme, duyarlı olma ve kararlı olma) 0.01 düzeyinde ilişkili olduğu görülmüştür.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜNAYAR, H. Ş., SERTELİN, Ç., KILIÇASLAN, A., KÖKSAL, A., DEMİR, İ. (2022). Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum ve Kişilik Özellikleri Arasındaki İlişki. Eurasian Journal of Educational Research, Cilt: 0 - Sayı: 15, 99–100. https://ajindex.com/articles/507805

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Barrett, S., ve Heubeck, B. G. (2000). Relationships between school hassles and uplifts and anxiety and conduct problems in grades 3 and 4. Journal of Applied Developmental Psychology, 21 (5), 537-554.
  2. Büyüköztürk, Ş. (2003). Veri Analizi El Kitabı. PEGEM-A Yayınları, 3. Baskı,
  3. Ankara.
  4. Chamberlain, K., ve Zika, S. (1990). The minor events approach to stress: Support for the used daily hassles. British Journal of Psychology, 81, 469-481.
  5. Compas, B.E., Howell, D.C., Phares, V., Williams, R.A., ve Ledoux, N. (1989). Parent and child stres and symptoms: An integrative analysis. Developmental Psychology, 25, 550-559.
  6. Coplan, R. J.,Bowker, A., ve Cooper, S. M. (2003). Parenting daily hassles, child temperament, and social adjustment in preschool. Early Childhood Research Quarterly, 18, 376-395
  7. Crnic, K. A., ve Greeberg, M. T. (1990). Minor parenting stresses with young children. Child Development, 61, 1628-1637.
  8. Dunkley, D. M; ve Blankstein, K. R. (2000). Self-critical perfectionism, coping, hassles, and current distress: A structual equation modeling approach. Cognitive Therapy and Research, 24 (6), 713-730.
  9. Eckenrode, J. (1984). Impact of chronic and acute stressors ondaily reports of mood. Journal of Personality and Social Psychology, 46, 907-918.
  10. Hahn, S. E., ve Smith, C. S. (1999). Daily hassles and chronic stressors: conceptual and measurement issues. Stres Medicine, 15, 89-101.
  11. Heubeck, B., ve O’Sullivan, C. (1998). An exploration into the natuıre, frequency and impact of school hassles in the middle school years. Australian Psychologist, 33, 130-137.
  12. Hisli, N. (1988). Beck Depresyon Envanteri’nin geçerliği üzerine bir çalışma. Psikoloji Dergisi, 6 (22), 118-122.
  13. Hisli, N. (1989). Beck Depresyon Envanteri’nin üniversite öğrencileri için geçerliği güvenirliği. Psikoloji Dergisi, 7 (23), 3-13.
  14. Holahan, C. K., ve Holahan, C. J. (1987). Life stress, hassles, and self-efficacy in aging: A replication and extension. Journal of Applied Social Psychology, 17, 574-592.
  15. Holm, J. E., ve Holroyd, K. A. (1992). The daily hassles scale (revised): Does it measure stress or symptoms? Behav. Assess, 14, 465-482.
  16. Kanner, A. D; Coyne, J. C; Schaeffer, C; ve Lazarus, R. S. (1981). Comparison of two modes of stress management: daily hassles and uplifts versus major life events. Journal of Behaviour Medicine, 4: 1-39.
  17. Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. Routledge, New York. Kohn, P. M., Lafreniere, K., ve Gurevich, M. (1990). The inventory of college student’s