KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eurasian Journal of Educational Research / 2004 / Cilt: 0 - Sayı: 15

Öğretmen Algılarına Göre Okul Yöneticilerinin Değişim ve Demokratik Katılımla İlgili Düşünce ve Davranışları

Thoughts and Attitudes of School Principals Concerning Chang and Democratic Participation According to Teachers' Perceptions

Niyazi CAN
Sayfa
132–142
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Okul yöneticilerinin değişim bilinci ve tutumuna yeterince sahip olmaları yönünde yetiştirilmeleri gerekmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı okul yöneticilerinin değişim ve demokratik katılımla ilgili temel düşüncelerini öğretmenlerin algılarına göre ortaya koymaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Türkiye’de dört ilden 35 okuldaki 470 öğretmenin ankete verdikleri yanıtlar çözümlenerek araştırma verileri oluşturulmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Okul yöneticilerinin değişim bilinci ve tutumuna yeterince sahip olmaları yönünde yetiştirilmeleri gerekmektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı okul yöneticilerinin değişim ve demokratik katılımla ilgili temel düşüncelerini öğretmenlerin algılarına göre ortaya koymaktır. Bunun için tarama yöntemi ve anket tekniğinden yararlanılmıştır. Türkiye’de dört ilden 35 okuldaki 470 öğretmenin ankete verdikleri yanıtlar çözümlenerek araştırma verileri oluşturulmuştur. Öğretmenler, okul yöneticilerinin değişim bilincine ve inancına sahip olma ve geçmişin alışkanlıklarından sıyrılarak değişimi sağlayacak yeni alışkanlıklar kazanma düzeylerini “orta” sınırlarında algılamaktadırlar. Okul yöneticileri personelin ve yerel yöneticilerin katkı ve katılımlarına inanmakla beraber bunun gerektirdiği demokratik ve katılıma dayalı bir yönetici davranışını yeterince gösterememektedirler. Yöneticilerin ilköğretim ya da orta öğretim kademesinde bulunmalarına göre değişim düşünce ve davranışları genelde değişmemektedir. Kadın yöneticilerin değişim düşünce ve davranışları erkek yöneticilere göre daha olumlu düzeydedir. Okul yöneticilerinin değişim bilinci ve tutumuna yeterince sahip olmaları yönünde yetiştirilmeleri gerekmektedir.

Abstract

The purpose of this study was to determine the basic thoughts of school principals about change and democratic participation according to teacher’s perceptions. For this, review and interviewing method is used. The data were formed by analyzing the survey answers of 470 teachers working in 35 school in 4 city in Turkey. Teachers perceive that school principals’ conscious and belief of change and level of acquiring new habbits by leaving old ones is at the middle stage. School principals believe staff and local principals assistance and participation but near this they can’t show enough democratic and participant attitudes. Thoughts and attitudes of principals about change don’t differ according to primary school and secondary school level. Thoughts and attitudes of women principals about change are more positive than male principals. School principals should be trained in a way having conscious and attitudes of change.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

CAN, N. (2022). Öğretmen Algılarına Göre Okul Yöneticilerinin Değişim ve Demokratik Katılımla İlgili Düşünce ve Davranışları. Eurasian Journal of Educational Research, Cilt: 0 - Sayı: 15, 132–142. https://ajindex.com/articles/507804

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Açıkalın, A. (1995). 2020
  2. Yılında Benim Okulum, Eğitim Yönetimi, 1 (1); 7-21.
  3. Alıç, M. (1990). Genel Liselerde Örgütsel Değişme İhtiyacı. Eskişehir:A.Ü. Eğitim Fakültesi Yayınları No.15. Başar, H. (1995). Alışkanlıklarımızı Sırtımızda Taşıyor muyuz?, Eğitim Yönetimi, 1(1), 42-43.
  4. Bilgen, N. (1996). “21.Yüzyılda Eğitim ve Öğretmen”. Sempozyum 96, Modern Öğretmen Yetiştirmede Gelişme ve İlerlemeler. (30 Eylül-4 Ekim 1996); 1-7.
  5. Bursalıoğlu, Z. (2000). Eğitimde Yönetimi Anlamak Sistemi Çözümlemek. Ankara:
  6. Pegem yayıncılık. Chell, J. (1991). “Introducing Principals to the Role of Instructional Leadership “ SSTA Research Centre Report, USA. Cherniss, C. (2002). Liderler İçin Sosyal ve Duygusal Öğrenme, (Çev.Cihan Gülten), Milli Eğitim Dergisi, 155-156; 1-4.
  7. Çelik, V. (2000). Okul Kültürü ve Yönetimi. Ankara: Pegem Yayınları,. Çınkır, Ş. (2002). Eğitim Yönetiminde Yerelleşmenin Üstünlükleri ve Sakıncaları, Eğitim Araştırmaları, 2(8); 101-110.
  8. Dikici, A. (1995). Türkiye’de Toplumsal Değişme ve Eğitim, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1-2). ______(1995). Eğitim Yöneticisinin Vizyonu ve Misyonu, Eğitim Yönetimi,1(1), 47-52.
  9. Dinçer, Ö. (1994). İş Dünyasındaki Değişmeler ve İşletmelerde Stratejik Yönetim, Stratejik Yönetim ve Liderlik. İstanbul:İz Yayıncık, 97. Dönmez, B. (1998). Sosyo-Teknik Sistem Modeli Açısından Türkiye'nin Eğitim Yönetiminde Değişme Çabaları ve Yöneticinin Konumu, Eğitim Yönetimi, 4(1)6, 503-512.
  10. Ehrlich, C. J. (1997). Human Resource Management: A Changing Script For A ChangingWorld. Human Resource Management, 36(1), 85-89.
  11. Erdoğan, İ. (2001).
  12. Eğitimde Değişim Yönetimi, Ankara:
  13. Pegem Yayıncılık. Evetts, J. (1990). Women in Primary Teaching: Career Contexts and Strategies. London: Unwin Hyman. Gray, H. L. (1989). Gender Considerations in School Management: Masculine and Feminine Leadership Styles. Human Resource Management in Education, USA Bristol: Open University Press Milton Keynes, Philadelphia in Association With The Open University. Fullan, M. (1991). The New Meaning of Educational Change. New York: Teachers College Press.
  14. Handy, C. (1993). Understanding Organisations, 4th ed., Harmondsworth: Harmondsworth Penguin Books. Hoppins, R. (2003). “The Changing Roles of the School Principal”. Med. Program Synthesis, http://www.telusplanet.net/public/shoppins/synthesis.html
  15. Keenan, C. T. (2000). “Differences in Groupings of Students’Academic Achievement, Attendance and Attitude. As They Move From A Tradational to a Modified 4+4 Block