KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eurasian Journal of Educational Research / 2005 / Cilt: 0 - Sayı: 18

The Challenge of Implementing the Reflective Pratice in a Particular Elt Department: Perceptions of Nine Teacher Educators

Aysun YAVUZ
Sayfa
236–252
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yansıtma ve Yansıtmalı Uygulamayı öğretmen yetiştirme programlarında işleyişe geçirebilecek ilkeler, faktörler, şartlar ve uygulamalar önerilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu makale Türkiye'de bir üniversitede ingiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalında görev yapan dokuz (9) öğretim elemanının Yansıtma ve Yansıtmalı Uygulama hakkındaki algılarını gösteren bir durum çalışmasını konu almaktadır.Öğretim elemanlarının algılarının belirlenmesi 'Yansıtmalı Uygulama' yi yerleştirmek için bir ortam hazırlayabilir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu süreç, 'kuramları' uygulamaya geçirebilir ve fakülte öğretim elemanlarının uygulamalarıyla birleştirebilir.Bu 'kuram' ve 'uygulama' arasındaki boşluğu potansiyel olarak giderebilir ve böylece uygulamanın, değişimin ve gelişimin de tekrar gözden geçirilmesini sağlayabilir.
💡
Sonuç & Katkı:Yansıtma ve Yansıtmalı Uygulamayı öğretmen yetiştirme programlarında işleyişe geçirebilecek ilkeler, faktörler, şartlar ve uygulamalar önerilmiştir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

Bu makale Türkiye'de bir üniversitede ingiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalında görev yapan dokuz (9) öğretim elemanının Yansıtma ve Yansıtmalı Uygulama hakkındaki algılarını gösteren bir durum çalışmasını konu almaktadır.Öğretim elemanlarının algılarının belirlenmesi 'Yansıtmalı Uygulama' yi yerleştirmek için bir ortam hazırlayabilir. Bu süreç, 'kuramları' uygulamaya geçirebilir ve fakülte öğretim elemanlarının uygulamalarıyla birleştirebilir.Bu 'kuram' ve 'uygulama' arasındaki boşluğu potansiyel olarak giderebilir ve böylece uygulamanın, değişimin ve gelişimin de tekrar gözden geçirilmesini sağlayabilir. Bu bağlamda, Yansıtma ve Yansıtmalı Uygulamayla ilgili algıların öğrenilebilmesi için fakülte öğretim elemanlarıyla yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen veriler niteliksel araştırmanın ilkelerine göre analiz edilmiştir. Verilerden 'Ne' 'Nasıl' ve 'Uygulama' olmak üzere kategoriler elde edilmiştir. Analiz sonunda 'pratiği geliştirmeye ihtiyaç' 'araştırmanın önemi' ve 'işbirliğinin ve yansıtma için gerekli zamanın olmayışı' gibi ortak konular ortaya çıkmıştır. Bu veriler, araştırmacıya 'Yansıtmalı Uygulama Modeli' önerme imkanı sağlamıştır. Yansıtma ve Yansıtmalı Uygulamayı öğretmen yetiştirme programlarında işleyişe geçirebilecek ilkeler, faktörler, şartlar ve uygulamalar önerilmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YAVUZ, A. (2022). The Challenge of Implementing the Reflective Pratice in a Particular Elt Department: Perceptions of Nine Teacher Educators. Eurasian Journal of Educational Research, Cilt: 0 - Sayı: 18, 236–252. https://ajindex.com/articles/507774

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Argyris, C. and Schon, D. A. (1974) Theory into Practice: Increasing Professional Effectiveness, New York: Jossey-Bass. Bassey, M. (2001) A Solution to the Problem of Generalisation in Educational Research: fuzzy prediction, Oxford Review of Education, Vol. 27, No, 1. pp. 5-22.
  2. Byrom, T. (2002). "Reflective Natures? The Links Between the Use of Reflection and Teacher Professionalism," Unpublished M.A. Dissertation, University of Nottingham. Clandinin, D. J. (1986) Classroom Practice: Teacher Images in Action, London: The Falmer Press Cole, A. L. (1997) Impediments to Reflective Practice: toward a new agenda for research on teaching, Teachers and Teaching: theory and practice, Vol. 3 no. 1, pp. 7-27.
  3. Dewey, J. (1933) How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process, Boston: D. C. Heath and Company. Eraut, M. (1995) Schon Shock: a case for reframing reflection-in-action?, Teachers and Teaching: theory and practice, Vol: 1, No: 1, pp. 9-22.
  4. Grimmett, P. P. (1995) Reconceptualising Teacher Education: Preparing Teachers for Revitalised Schools in Wideen, M. F. and Grimmett, P. P. (eds.) Changing Times in Teacher Education: Restructuring or Reconceptualization?, London and Washington: Falmer Press.
  5. Handal, G. (1991). Promoting the Articulation of Tacit Knowledge through the Counselling of Practitioners in Letiche, H.K. et al. (eds.) The Practitioners Power of Choice in Staff Development and In-Service Training, Amsterdam/Lisse: Swets and Zeitlinger B.V. Jay, J. K. and Johnson, K. L. (2002) Capturing Complexity: A Typology of Reflective Practice for Teacher Education, Teaching and Teacher Education, Vol. 18, Issue, 1. pp. 73-85.
  6. Lincoln, Y. S. and Guba, E. G. (1985)
  7. Naturalistic Inquiry, London: Sage Markham, M. (1999) Through the Looking Glass: Reflective Teaching Through a Lacanian Lens, Curriculum Inquiry, Oxford: Blackwell. pp. 55-76.
  8. Mason, J. (1996)
  9. Qualitative Researching, London: Sage Publications. Maykut, P. and Morehouse, R. (1994) Beginning Qualitative Research: A Philosophical and Practical Guide, London: Falmer Press McDonough, J. and McDonough, S. (1997) Research Methods for English Language Teachers, Great Britain: Arnold. Miles, M. arid Huberman, A. (1984)
  10. Qualitative Data Analysts, London: Sage Publications. Miliander, J. (1999) Reflective Skills in Initial Teacher Education Portfolio as a Tool of Development, Sweden: Karlstad University. Oppenheim, A.N. (1992)
  11. Questionnaire Design, Interviewing and Atti