KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eurasian Journal of Educational Research / 2007 / Cilt: 0 - Sayı: 28

Genel Kimya Laboratuarı Dersinde Öğrencilerin Akademik Başarısına, Laboratuar Malzemelerini Tanıma ve Kullanmasına İşbirlikli ve Geleneksel Öğrenme Yönteminin Etkisi

Ataman KARAÇÖP
Kemal DOYMUŞ
Ümit ŞİMŞEK
Sayfa
31–43
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular ve Sonuçlar: Sonuçlar deney ve kontrol gurubu arasında akademik başarı, laboratuar malzemelerini tanıma ve malzemelerin kullanılış amaçlarını bilme yönünden deney gurubunun lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Problem Durumu: Laboratuarlar öğrenci ve öğretmen için benzersiz ve diğer yollarla elde edilmesi zor olan kazanımları kolaylaştıran imkanlar sağlayan ortamlardır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın Amacı: Bu çalışmanın amacı genel kimya laboratuarı dersinde öğrencilerin akademik başarısına, laboratuar malzemelerini tanıma ve kullanmasına işbirlikli öğrenme yönteminin etkisini ortaya koymaktır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular ve Sonuçlar: Sonuçlar deney ve kontrol gurubu arasında akademik başarı, laboratuar malzemelerini tanıma ve malzemelerin kullanılış amaçlarını bilme yönünden deney gurubunun lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2006-2007 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Problem Durumu: Laboratuarlar öğrenci ve öğretmen için benzersiz ve diğer yollarla elde edilmesi zor olan kazanımları kolaylaştıran imkanlar sağlayan ortamlardır. Deneyler yoluyla öğrenilen fen dersleri öğrencilerin güdülerini artırır. Onların fen öğreniminde ısrarlı olmalarını sağlar. Yapılan bazı araştırmalarda laboratuar çalışmaları sırasında birçok güçlükle karşılaşıldığı ve öğrencilerin büyük ölçüde laboratuardaki gözlemlerin teorik bilgi ile olan ilişkisini anlamada yeterli olmadığı ve sonuçta laboratuarların anlamlı bir öğrenme ortamı sağlamaktan çok uzak olduğu belirlenmiştir. Tam bu noktada laboratuar uygulamaları aşamasında hangi yöntemi uygulayacağımız, öğrencilerin başarısını hangi yöntemle artıracağımız çok önemlidir. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmanın amacı genel kimya laboratuarı dersinde öğrencilerin akademik başarısına, laboratuar malzemelerini tanıma ve kullanmasına işbirlikli öğrenme yönteminin etkisini ortaya koymaktır. Araştırmanın Yöntemi: Çalışmanın örneklemi 2006-2007 akademik yılında genel kimya laboratuarı dersini alan fen bilgisi öğretmenliği birinci sınıfın iki şubesindeki toplam 47 öğrenciden oluşmaktadır. Şubelerden biri geleneksel öğrenme yönteminin uygulandığı kontrol grubu diğeri işbirlikli öğrenme(Jigsaw Tekniği) yönteminin uygulandığı deney grubu olarak küme örnekleme yolu ile seçildi. Veriler Kimya Laboratuar Başarı Testi (KLBT), Malzeme Tanıma Testi (MTT) ve Malzeme Kullanma Testi (MKT) olarak adlandırılan üç ölçme aracı ile toplandı. Bulgular ve Sonuçlar: Sonuçlar deney ve kontrol gurubu arasında akademik başarı, laboratuar malzemelerini tanıma ve malzemelerin kullanılış amaçlarını bilme yönünden deney gurubunun lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Öneriler: İşbirlikli öğrenme yönteminin uygulanmış olduğu gruplarda sorumluluğu üstlenmeyen öğrenciler tespit edilip sorumluluğu üstlenmeleri sağlanmalıdır. Gelecek çalışmalarda, sadece kimya laboratuarı değil, bu metodun Fizik, Biyoloji ve diğer laboratuar alanlarına da uygulanmasının faydalı olacağı kanaatindeyiz.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARAÇÖP, A., DOYMUŞ, K., ŞİMŞEK, Ü. (2022). Genel Kimya Laboratuarı Dersinde Öğrencilerin Akademik Başarısına, Laboratuar Malzemelerini Tanıma ve Kullanmasına İşbirlikli ve Geleneksel Öğrenme Yönteminin Etkisi. Eurasian Journal of Educational Research, Cilt: 0 - Sayı: 28, 31–43. https://ajindex.com/articles/507637

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Arslan, H. (2000). İlköğretim ikinci kademede okutulan sosyal bilgiler dersinin öğretim sürecinde kullanılan metotlar üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi,Van. Başar, H. (2005). Sınıf yönetimi. Ankara:
  2. Anı Yayıncılık. Bloom, B. S., Englehart, M. D., Furst, E. J., Will, W. A., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (1956).
  3. Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay. Brophy, J., & Good, T. L. (1986). Teacher behavior and student achievement. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed. Pp. 328-375). New York: Macmillin. Buggey, L. J. (1971). A study of the relationship of classroom questions and social studies achievement of second grade children. (Doctoral dissertation, University of Washington, 1971). Dissertation Abstracts International, 32, 2543A. Burden, P. (1995). Classroom management and discipline: Methods to facilitate cooperation and instruction. New York: Longman Publishers.
  4. Burden, P. (2006). Classroom management: Creating a successful K-12 learning community (3rd ed.). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc. Büyükkaragöz, S. & Çivi, C. (1997). Genel öğretim metotları. Konya: Öz Eğitim Yayınları.
  5. Cangelosi, J. S. (2000). Classroom management strategies: gaining and maintaining students’ cooperation (4th ed.). New York: John Wiley & Sons, Inc. Cotton, K. (1988). Instructional reinforcement. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory. Demirel, Ö. (1999). Plandan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara:
  6. PegemA Yayıncılık. Ellis, K. (1993). Teacher questioning and behavior and student learning: What research says to teachers. Paper presented at the 1993 Convention of the Western States Communication Association, Albuquerque, New Mexico. (ED 359 572). Erden, M. (2000). Sosyal bilgiler öğretimi. Ankara:
  7. Alkım Yayınevi.
  8. Eskicumalı, A. ve İşman, A. (1999). Eğitimde planlama ve değerlendirme. Adapazarı: Değişim Yayınları.
  9. Gall, M. (1984). Synthesis of research on teacher questioning. Educational Leadership, 42 (3), 40-46.
  10. Graesser, A. C. ve Person, N. K. (1994). Question asking during tutoring. American Educational Research Journal, 31, 104-137.
  11. Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara:
  12. Tekışık Web Ofset. Küçükahmet, L. (1989). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Gazi Üniversitesi Yayınları.
  13. Küçüktepe, E. S. (1998). İlköğretim okullarında 4 ve 5. sınıf öğretmenlerinin sınıf içi öğretmen davranışlarını gerçekleştirm