Determination the Effects of Vocational High School Students' Logical and Critical Thinking Skills on Mathematics Success

Abstract

Problem Durumu: Eùitimin temel amaçlar× aras×nda, kendini tan×yan ve geliütiren, iyi bilgilenmiü ve bilimsel bak×ü aç×s×na sahip, toplumsal uyum düzeyi geliümiü, aktif, demokratik, insan haklar×na sayg×l× bireyler yetiütirmek yer al×r. Toplumda daha demokratik daha iyi vatandaülar yetiütirebilmenin yolu, okullarda öùrencilere eleütirel düüünebilme ve mant×ksal düüünme becerilerini kazand×rmaktan geçmektedir. 20. yüzy×l süresince yap×lan araüt×rmalar, okullarda sunuü ve ezber yöntemlerinin bask×n olduùunu, öùrencilerin edilgen olarak bilgiyi al×p, sadece basit düzeyde hat×rlama ve kavrama gerektiren öùretmen sorular×n× yan×tlad×klar×n× ortaya koymuütur. Bunu anlay×ü×n sonucu olarak da öùrenciler, üreten ve eùitim ortam×nda etkin bir unsur olarak deùil, edilgen ve al×c× konumunda görülmüülerdir. Günümüzde ise bilgi, "aran×lan ve keüfedilen" bir üey olarak kabul edilmektedir. Bu durumda ise öùrenci etkin, bilgiyi arayan ve keüfeden bir özelliùe sahip olacakt×r. Tüm bilimlerin, özellikle de fen bilimlerinin temelini oluüturduùu kabul edilen matematik dersinde baüar×l× olabilmek için öùrencilerin sürekli soru sorma ve öùrendikleri kavramlar× sorgulamalar× büyük önem taü×maktad×r. Matematik öùretiminin en önemli hedeflerinden birisi öùrencilerin devaml× üzerinde düüündükleri "neden?" ve "niçin?" sorular×na karü×l×k mant×kl× cevaplar elde etmenin diùer bir ifadeyle muhakeme yapabilmenin geliüimini saùlamakt×r. Bu nedenle matematik dersinde baüar×l× olabilmek için eleütirel ve mant×ksal düüünme ile derse iliükin tutumlar önemli birer deùiüken olarak görülmektedir. Araüt×rman×n Amac×: Bu çal×ümada öùrencilerin iü ve meslek hayat×nda kendileri için gerekli olan matematik ile eleütirel düüünme eùilimleri ve mant×ksal düüünme becerileri aras×ndaki doùrudan iliükilere ek olarak derse iliükin tutum üzerinden oluüan dolayl× iliükilerin nas×l deùiütiùi; matematik baüar×s×nda eleütirel ve mant×ksal düüünmenin nas×l bir etkisi olduùunu belirlemek amaçlanm×üt×r. Araüt×rman×n Yöntemi: Bu araüt×rma, betimsel nitelikte bir araüt×rma olup, tarama modelleri esas al×narak gerçekleütirilmiütir. Bu çal×üma, Meslek Yüksekokulu öùrencilerinin eleütirel düüünme eùilimleri, mant×ksal düüünme becerileri, matematik dersine iliükin tutumlar× ile akademik baüar×lar× aras×ndaki iliükinin araüt×r×ld×ù× iliükisel tarama modelinde bir çal×ümad×r.Araüt×rman×n çal×üma evrenini, Adnan Menderes Üniversitesi Ayd×n Meslek Yüksekokulu 2011-2012 Öùretim Y×l× içerisinde öùrenim görenTemel Matematik dersine kay×tl× 479 (190 K×z-289 Erkek) öùrenci ile gerçekleütirilmiütir. Araüt×rmada öùrencilerin eleütirel düüünme eùilimlerini belirlemek için "California Eleütirel Düüünme Eùilimleri Ölçeùi", mant×ksal düüünme yeteneklerini ölçmek amac×yla "Mant×ksal Düüünme Yetenekleri Ölçeùi", matematiùe iliükin tutumlar×n×n düzeyini belirlemek amac×yla "Matematiùe úliükin Tutum Ölçeùi" ve matematik dersi baüar× puanlar×n× belirlemek için vize ve final s×navlar× aù×rl×kl× ortalamalar× kullan×lm×üt×r. Araüt×rmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS 19.0 ve AMOS 16.0 paket programlar× kullan×lm×üt×r. Araüt×rman×n Bulgular×: Araüt×rma kapsam×nda gözlenen sürekli deùiükenler aras×ndaki doùrudan iliükiyi aç×klamak amac×yla Spearman Brown S×ra Farklar× korelasyon katsay×s× hesaplanm×üt×r. Buna göre, öùrencilerin eleütirel düüünme eùilimleri ile matematik dersi baüar× puanlar× aras×nda pozitif yönde ve anlaml× bir iliüki bulunmaktad×r (r=.177, p=.000). Bu sonuca göre öùrencilerin eleütirel düüünme eùilimleri artt×kça matematik dersi baüar×lar×n×n da artt×ù× söylenebilir. Öùrencilerin matematik dersine iliükin tutumlar× ile matematik baüar×lar× aras×nda pozitif yönde, orta düzeyde anlaml× bir iliüki olduùu görülmektedir (r=.360, p=.000). Yine öùrencilerin eleütirel düüünme eùilimleri ile matematik dersine iliükin tutumlar× aras×nda pozitif yönde, orta düzeyde anlaml× bir iliüki olduùu görülmektedir (r=.345, p=.000). Bu sonuca göre öùrencilerin eleütirel düüünme eùilimleri artt×kça matematik dersine iliükin tutumlar×nda da bir art×ü olacakt×r. Öùrencilerin mant×ksal düüünme becerileri ile matematik baüar×lar× aras×nda pozitif yönde, yüksek düzeyde anlaml× bir iliüki olduùu görülmektedir (r=.813, p=.000). Buna göre, mant×ksal düüünme becerileri artt×kça öùrencilerin matematik dersi baüar×lar× da artt×ù× söylenebilir. Öùrencilerin eleütirel düüünme eùilimleri ile matematiùe iliükin tutumlar× aras×nda pozitif yönde, orta düzeyde anlaml× bir iliüki olduùu görülmektedir (r=.302, p=.000). Buna göre, öùrencilerin eleütirel düüünme eùilimlerinde art×ü olmas× durumunda matematik dersine iliükin tutumlarda da art×ü olacakt×r. Araüt×rma sonucunda ayr×ca eleütirel düüünme eùilimleri ile mant×ksal düüünme becerileri aras×nda pozitif yönde, düüük düzeyde anlaml× bir iliüki olduùu görülmektedir (r=.163, p=.000). Buna göre, eleütirel düüünme eùilimlerinin artmas× durumunda mant×ksal düüünme becerilerinde de artma eùiliminde olduùu söylenebilir. Araüt×rma sonucunda eleütirel düüünmenin baüar× üzerinde doùrudan etkisi (.014) istatistiksel olarak anlaml× olmamas×na karü×n, derse iliükin tutum üzerinden oluüan dolayl× etki (.305) istatistiksel olarak anlaml× bulunmuütur. Bu durum derse iliükin tutumun eleütirel düüünme ile matematik baüar×s× aras×nda tam arac×l×k etkisine sahip olduùu göstermektedir. Araüt×rma sonucunda ayr×ca mant×ksal düüünmenin baüar× üzerinde doùrudan etkisi (.793) istatistiksel olarak anlaml× olmas×n×n yan×nda tutum üzerinden oluüan dolayl× etki (.031) de istatistiksel olarak anlaml×d×r. Araüt×rman×n Sonuçlar× ve Önerileri: Mant×ksal düüünmenin baüar× üzerinde doùrudan etkisi istatistiksel olarak anlaml× olmas×na karü×n, tutum üzerinden oluüan dolayl× etkinin ilk duruma göre azald×ù× görülmektedir. Bunun yan×nda eleütirel düüünme eùilimlerinin baüar× üzerinde istatistiksel olarak doùrudan anlaml× bir etkisi olmamas×na karü×n; derse iliükin tutum üzerinden baüar×ya istatistiksel olarak anlaml× bir etkide bulunduùu belirlenmiütir. Bu durum eleütirel dü